Slovenčina Toolkit

Modul 1 – Osobné kompetencie + vlastnosti

M1.1 - Pracovný profil sprievodcu múzea

Druh činnosti	Individuálna práca, Skupinová práca, Celá trieda
Prostredie	Učebňa, Online (webinár alebo podobný program), Individuálne štúdium
Ciele	Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy Riešenie konfliktov, rokovania a hodnotenie rizika Osobná účinnosť Tvorivé riešenie problémov a strategické myslenie Budovanie tímu a tímová práca
Časový rámec	120 min.
Stručný popis činnosti	1. Organizačné aspekty Lektor predstavuje študentom témy týkajúce sa kurzov: tematický obsah; trvanie zasadnutí; dĺžka prestávok; ďalšie problémy týkajúce sa hladkého priebehu kurzu pri hľadaní perspektív účastníkov. 2. Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy Lektor vysvetlí študentom, ako vykonávať činnosti, ktoré sa majú vykonávať v malých skupinách (2 - 4 účastníci). Každá skupina dostane flipchartový papier a perá, ktorými si poznačia odpovede z diskusie v rámci skupiny na nasledujúce otázky: Čo je dôležité pre prácu sprievodcu múzea? Aké sú vlastnosti sprievodcu múzea? S akými prekážkami sa môže nepočujúci sprievodca múzea stretnúť? Poznáte príklady nepočujúcich sprievodcov múzea vo vašej krajine / z iných krajín? Odpovede budú následne prezentované a prediskutované medzi skupinami spolu s lektorom s cieľom ustanoviť spoločný súbor funkcií a špecifických kompetencií pre sprievodcu múzea pre ľudí so sluchovým postihnutím. Aké jazykové, komunikačné a medziľudské schopnosti by mal sprievodca múzea preukazovať ľuďom so sluchovým postihnutím? 2.1. Jazykové a komunikačné schopnosti: (Lektor prediskutuje, debatuje, ustanoví a zapíše si so študentmi súbor jazykových a komunikačných zručností potrebných pre nepočujúceho sprievodcu múzea): byť otvorenou, spoločenskou, komunikatívnou, empatickou osobou; poznať a rozumieť posunkovému jazyku; vedieť popísať umelecké dielo pomocou vhodných umeleckých výrazov v posunkovom jazyku a adekvátne sprostredkovať význam a emócie umeleckého diela nepočujúcim návštevníkom; vedieť komunikovať prostredníctvom vizuálneho jazyka a vizuálneho umenia. V tímoch s 2 až 4 ľuďmi budú študenti zostavovať fiktívne scenáre, v ktorých nepočujúci sprievodca múzea musí preukázať vyššie opísané vlastnosti / schopnosti. 2.2. Osobné vlastnosti a vzťahové schopnosti: (Lektor diskutuje, argumentuje, ustanovuje a zaznamenáva spolu so študentmi súbor osobných kvalít a vzťahových zručností potrebných pre nepočujúceho sprievodcu múzea): byť spontánnym, prispôsobivým človekom, vedieť improvizovať tvárou v tvár nepredvídateľným situáciám; byť príjemný a empatický; byť schopný rýchlo sa rozhodnúť v stresových / limitných situáciách; dokázať v medziľudských vzťahoch preukázať taktnosť a profesionalitu, vedieť, kedy klásť určité hranice / bariéry, alebo naopak, kedy a ako prejaviť blízkosť, porozumenie, empatiu, otvorenosť; preukázať profesionálne vedomosti a zručnosti s cieľom uľahčiť účastníkom porozumenie týchto vedomostí. V tímoch s 2 až 4 účastníkmi si študenti pomyslia alebo si predstavia konkrétne situácie, v ktorých musí nepočujúci sprievodca múzea preukázať vyššie opísané vlastnosti / zručnosti. 2.3. Aké by mohli byť prekážky pre nepočujúceho sprievodcu múzea? mentalita, predsudky a diskriminačné postoje spoločnosti; chýbajúca oficiálna podpora vstupu nepočujúcich na trh práce; nedostatočné vedomosti o nepočujúcich sprievodcoch múzea a dopyt múzea po tejto službe; nedostatok profesionalizácie a odbornej prípravy pre profesiu nepočujúci sprievodca múzea. 2.4. Uveďte príklady nepočujúcich sprievodcov múzea vo vašej krajine / iných krajinách alebo nepočujúcich ľudí / umelecké osobnosti.
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje	https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09647775.2017.1387590 https://www.museeum.com/this-sign-language-project-brings-the-deaf-community-to-museums/ https://www.verywellhealth.com/work-and-being-deaf-1048436

M1.2 - Riešenie problémov - riešenie konfliktov

Druh činnosti	Individuálna práca, Skupinová práca, Celá trieda
Prostredie	Učebňa, Online (webinár alebo podobný program), Individuálne štúdium, Iné - Múzeum, galéria
Ciele	Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy Riešenie konfliktov, rokovania a hodnotenie rizika Osobná účinnosť Kreatívne riešenie problémov a strategické myslenie Budovanie tímu a tímová práca
Časový rámec	180 min.
Stručný popis činnosti	1. Organizačné aspekty Lektor predstavuje študentom témy týkajúce sa kurzov: tematický obsah; trvanie sedení; dĺžka prestávok; ďalšie problémy súvisiace s hladkým priebehom kurzu pri získavaní perspektív účastníkov. 2. Pojmy konflikt a riešenie konfliktov Čo máte na mysli pod pojmom konflikt? S čím sa vám spája toto slovo? Aké ďalšie slová vám napadnú pri slove konflikt? Povedzte / ukážte prvé slovo, ktoré vám napadne! Mali ste dnes konflikt? Tento týždeň? Tento mesiac? Čo sú to teda konflikty a ich stratégie riešenia? V tímoch s 2 až 4 ľuďmi sa študenti pokúsia odpovedať na tieto otázky, aby určili základné prvky konfliktu a stratégie jeho riešenia, a to na základe príkladov popísaných vyššie. Odpovede predstaví ostatným skupinám zástupca každého tímu s cieľom nájsť spoločné prvky a spoločne definovať pojmy konflikt a riešenie konfliktov. 3. Stratégie riešenia konfliktov Lektor pripraví malé kartičky s problémovými situáciami, ktoré môžu nastať počas prehliadky, a požiada o zásah. Príklady: Sprievodcu neustále vyrušuje účastník turné, ktorý je všetkým známy. Dieťa sa zrútilo a stáva sa nezvládnuteľným. Skupina tínedžerov si robí selfie a neustále chatuje, a to všetko do tej miery, že to prerušilo prehliadku. Jeden člen turné vyrušuje neustálymi otázkami, ktoré spôsobujú napätie v skupine. Pokyny lektora: Vytvorte kartu. Prečítajte si situáciu opísanú na karte bez toho, aby ste ju ukázali ostatným kolegom. Predstavte si túto situáciu a skúste ju uviesť do praxe. Hranie úloh: Pripravte si krátky a vtipný náčrt, využite svoju kreativitu v posunkovom jazyku, pantomíme a v herectve! Navrhnite, ako sa k situácii postaviť. Bude sa konať kolo otázok a diskusií / debát o tom, ako vyriešiť konfliktné situácie a vyriešiť problémy podobné tým, ktoré sú opísané vyššie. Aké sú spôsoby riešenia, ako a aké sú správne riešenia na vyriešenie situácii, ktoré sú popísané vyššie? Na základe odpovedí poskytnutých účastníkmi, školiteľ zostaví súbor stratégií a metód na prevenciu a riešenie konfliktov nasledovne (cieľov) s využitím nasledujúcich kvalít alebo nadaní v oblasti interakcií a medziľudských vzťahov potrebných pre sprievodcu múzeom: Riešenie konfliktov prostredníctvom komunikácie a vyjednávania s cieľom dosiahnuť konsenzus a navrhnúť vhodné riešenia; Kreatívne riešenie problémov a strategické premýšľanie Analýza príčin a faktorov určitej nepredvídateľnej situácie a Vyhodnotením najlepších riešení a vypracovaním plánu implementácie. 4. Stratégie na predchádzanie konfliktom: Asertívne počúvanie, riešenie konfliktov a znižovanie ich účinkov; Asertívne vyjadrenie, spôsob predchádzania a riešenia konfliktu; Posilnenie postavenia s cieľom vyhnúť sa a vyriešiť konflikt; Podpora sebaúcty druhého, podmienka prevencie konfliktov; 4.1 Aké by mohli byť prekážky pre nepočujúcich sprievodcov múzeom? mentalita, predsudky a diskriminačné postoje spoločnosti chýbajúca oficiálna podpora vstupu nepočujúcich na trh práce nedostatočné vedomosti o nepočujúcich sprievodcoch múzea a dopyt múzea po tejto službe nedostatok profesionalizácie a odbornej prípravy pre profesiu nepočujúci sprievodca múzea 4.2 Získanie súladu prostredníctvom presvedčivej komunikácie a špeciálnych techník? (Poznámka: Všetky tieto stratégie budú podrobnejšie vysvetlené, popísané a ilustrované prostredníctvom aktivít v prvej línii, s celou triedou študentov a prostredníctvom aktivít v tímoch / s tímom, s odkazom na riešenie problémov a konfliktov, ktorým čelí nepočujúci sprievodca múzeom). 5. Metódy riešenia konfliktov: 5.1. Metóda výhra-výhra (win-win) 5.2. Metóda vyjednávanie: 5.2.1. Koncept vyjednávania 5.2.2. Predmet vyjednávania 5.2.3. Druhy vyjednávania 5.2.4. Charakteristika vyjednávania: 5.2.4.1. Zásady vyjednávania; 5.2.4.2. Druhy stratégií (Poznámka: Všetky tieto stratégie budú podrobnejšie vysvetlené, popísané a ilustrované prostredníctvom aktivít v prvej línii, s celou triedou študentov a prostredníctvom aktivít v tímoch / s tímom, s odkazom na riešenie problémov a konfliktov, ktorým čelí nepočujúci sprievodca múzeom).
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje	https://www.academia.edu/4827979/Introduction_to_Conflict_Resolution_Concepts_and_Definitions https://www.academia.edu/30359123/Stoica_constantin_Ana_Conflictul_Interpersonal_pdf https://www.thebalancecareers.com/conflict-resolutions-skills-2063739/

Modul 2 – Posilnenie postavenia

M2.1 - Živé umenie

Druh činnosti	Skupinová práca
Prostredie	Učebňa
Ciele	Skupinová rozcvička Budovanie tímu a tímová práca Komunikácia, tvorivé riešenie problémov, pohyb tela
Materiály a zdroje	Príklady umeleckých diel (vytlačené alebo v elektronickej podobe), dataprojektor, PC, PPT
Časový rámec	30 - 45 minút (v závislosti od veľkosti skupiny)
Stručný popis činnosti	Na začiatku aktivity sa tlačia kópie slávnych umeleckých diel. Cieľom je zobraziť umelecké dielo v skupine. Prezentujte svoje umelecké diela vo svojej skupine (3 - 5 ľudí, v závislosti od veľkosti skupiny) Ako môžete čo najpresnejšie replikovať umelecké dielo? Použite dostupné predmety alebo požiadajte ostatných účastníkov o rekvizity.
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje

M2.2 - Umelecké vyjadrenie v kultúre nepočujúcich ako prístup k zvýšeniu sebavedomia a osobných schopností pri interpretácii umeleckého diela a jeho histórie

Druh činnosti	Skupinová práca / Celá trieda
Prostredie	Učebňa / online (webinár alebo podobne)
Ciele	Poskytovanie informácií o tom, ako sa môžu umelecké formy v posunkovom jazyku nepočujúcej kultúry rozvíjať a zvyšovať expresivitu nepočujúceho sprievodcu. Spoznajte iný druh umenia v kultúre nepočujúcich
Materiály a zdroje	dataprojektor, PC, PPT, videoprehrávač, internet
Časový rámec	30 - 45 minút
Stručný popis činnosti	Školitelia vysvetľujú ciele a zámery modulu. Majú predstaviť problémy týkajúce sa vizuálneho umenia v kultúre nepočujúcich s cieľom rozvíjať komunikačné a medziľudské schopnosti mladých ľudí. To posilní sebavedomie a zlepší komunikáciu a interpretáciu umenia a jeho histórie. Obsah: poskytuje informácie o rôznych formách umenia v posunkovej reči, ktoré by mohli posilniť vyššie schopnosti: Visual Vernacular Rozprávanie Poézia, báseň a pieseň V tejto súvislosti sa implementácia umenia a jeho histórie považuje za metodológiu na rozvíjanie postojov, zručností a vedomostí na posilnenie sebadôvery a interpretácie.
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje	Storytelling - Meet Vincent - International Sign Visual Vernacular: THE STORY OF RECIFE, BRAZIL Poetry: Douglas Ridloff (“Cash Flower”, Theme: Flower, Form: Visual Poetry, Genre: Image & poetry, Technique: rhythm, Element: symbolical) Pharrell's "Happy" in ASL by Deaf Film Camp at CM7 (song) Tieto odkazy zobrazujú iba niektoré príklady. Lektori, ktorí budú vykonávať túto činnosť v každej krajine, by si mali zaobstarať konkrétne videá alebo iné vzdelávacie materiály v národnom posunkovom jazyku alebo v medzinárodných posunkoch pre ľahšie porozumenie študentom. Ak nie, lektor ich preloží.

M2.2.1 - Rozprávanie príbehov (Storytelling)

Druh činnosti	Skupinová práca / Celá trieda
Prostredie	Učebňa / online (webinár alebo podobne)
Ciele	Rozvoj vyjadrovateľnosti a komunikačných schopností.
Materiály a zdroje	Text alebo obrázky z karty, dataprojektoru, PC, PPT, videoprehrávača, internetu
Časový rámec	60 minút (v závislosti od veľkosti skupiny)
Stručný popis činnosti	Lektor pripraví v prezentácii texty príbehov a ukáže niekoľko videí rôznych príbehov v posunkovom jazyku a ich správnych interpretácií v rozprávaní príbehov. Aktivita: Lektor pripraví malé kartičky s textami alebo obrázkami príbehov, ktoré by mohli pochádzať z rôznych múzeí, alebo videozáznamy tlmočiace rozprávanie príbehov od profesionálneho nepočujúceho sprievodcu. Úlohy lektorov pre účastníkov sú: Vytvorte skupiny alebo bude iba jednotlivec. Vytvorte kartu Prečítajte si príbeh z písaného textu alebo z obrázkov na karte. Neukazujte ho ostatným členom skupiny ani jednotlivcovi. Predstavte si tento príbeh a skúste o ňom rozprávať. Ak je tlmočenie a porozumenie uspokojivé, poskytnite skupinovú alebo individuálnu spätnú väzbu a navrhnite vylepšenia. Ak je tlmočenie a porozumenie uspokojivé, poskytnite lektorovi spätnú väzbu a navrhnite vylepšenia. Lektori premietajú video rozprávania príbehov nepočujúceho sprievodcu Otázka a odpoveď, skupinová diskusia pri okrúhlom stole.
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje	Deaf Russian Tour Guides - Baking Little Babies: Ancient Russian Ritual Tradition Of Curing a Sick Child Meet Vincent - International Sign Tieto odkazy zobrazujú iba niektoré príklady. Lektori, ktorí budú vykonávať túto činnosť v každej krajine, by si mali zaobstarať konkrétne videá alebo iné vzdelávacie materiály v národnom posunkovom jazyku alebo v medzinárodných posunkoch pre ľahšie porozumenie študentom. Ak nie, lektor ich preloží.

M2.2.2 - Vizuálny ľudový jazyk (Visual Vernacular)

Druh činnosti	Skupinová práca / Celá trieda
Prostredie	Učebňa / online (webinár alebo podobne)
Ciele	Rozvoj vyjadrovateľnosti a komunikačných schopností.
Materiály a zdroje	Text alebo obrázky z karty, dataprojektoru, PC, PPT, videoprehrávača, internetu
Časový rámec	60 minút (v závislosti od veľkosti skupiny)
Stručný popis činnosti	Lektor pripraví texty alebo obrázky príbehov /figúriek/ predmetov v prezentácii a ukáže videá rôznych príbehov vo Visual Vernacular a ich správne interpretácie z textu alebo obrázkov (maľba atď.) vo Visual Vernacular. Aktivita: Lektor pripraví malé kartičky s príbehovými textami alebo obrázkami /figúrkami/ predmetmi, ktoré by mohli pochádzať z rôznych múzeí a s výkladom videí od profesionálneho nepočujúceho sprievodcu. Úlohy lektorov pre účastníkov sú: Vytvorenie skupiny alebo iba jednotlivec. Vytiahnite kartu. Prečítajte si príbeh z textu alebo z obrázkov /figúrok/ objektov popísaných na karte a neukazujte ho ostatným členom skupiny alebo jednotlivcovi Predstavte si tento príbeh z textu alebo z obrázkoch /figúrok/ objektov a skúste o ňom hovoriť v návrhoch vyššie Ak je tlmočenie a porozumenie uspokojivé, poskytnite skupinovú alebo individuálnu spätnú väzbu a navrhnite vylepšenia. Ak je tlmočenie a porozumenie uspokojivé, poskytnite lektorovi spätnú väzbu a navrhnite vylepšenia. Lektori zobrazujú videozáznamy z vizuálneho ľudového jazyka od rôznych skúsených používateľov vizuálneho ľudového jazyka nepočujúcich Otázka a odpoveď, skupinová diskusia pri okrúhlom stole
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje	Visual Vernacular (Deaf & Hard of Hearing Version) VISUAL VERNACULAR: THE STORY OF RECIFE, BRAZIL Tieto odkazy zobrazujú iba niektoré príklady. Lektori, ktorí budú vykonávať túto činnosť v každej krajine, by si mali zaobstarať konkrétne videá alebo iné vzdelávacie materiály v národnom posunkovom jazyku alebo v medzinárodných posunkoch pre ľahšie pochopenie študentom. Ak nie, lektor ich preloží.

M2.2.3 - Poézia, báseň a pieseň

Druh činnosti	Skupinová práca / Celá trieda
Prostredie	Učebňa / online (webinár alebo podobne)
Ciele	Rozvíjať vlastné vyjadrovacie schopnosti a komunikačné schopnosti
Materiály a zdroje	Text alebo obrázky z karty, dataprojektoru, PC, PPT, videoprehrávača, internetu
Časový rámec	60 minút (v závislosti od veľkosti skupiny)
Stručný popis činnosti	Lektor pripraví v prezentácii text poézie, básne a piesne a premietne videozáznamy o rozličnej poézie, básňach a piesňach v posunkovom jazyku a ich správnej interpretácii v poézii, básní a piesní. Aktivita: Lektor pripraví malé kartičky s textami poézie a piesní, ktoré by mohli pochádzať z rôznych múzeí, a videá interpretujúce poéziu a piesne od profesionálneho nepočujúceho sprievodcu. Úlohy lektorov pre účastníkov sú: Vytvorenie skupiny alebo iba jednotlivca. Vytvorte kartu. Prečítajte si príbeh v písanom texte na karte a neukazujte ho ostatným členom skupiny alebo jednotlivcovi. Predstavte si tento príbeh a skúste o ňom rozprávať poéziou, básňou a piesňou Ak je tlmočenie a porozumenie uspokojivé, poskytnite skupinovú alebo individuálnu spätnú väzbu a navrhnite vylepšenia. Ak je tlmočenie a porozumenie uspokojivé, poskytnite lektorovi spätnú väzbu a navrhnite vylepšenia. Lektori mu ukazujú videá poézie, básní a piesní od inej skúsenej poézie, básne a piesne Nepočujúcich Otázka a odpoveď, skupinová diskusia pri okrúhlom stole.
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje	BBC News followed Holly Willoughby through the UK's first ever sign language poetry slam(1) BBC News followed Holly Willoughby through the UK's first ever sign language poetry slam(2) Douglas Ridloff (“Cash Flower”, Theme: Flower, Form: Visual Poetry, Genre: Image & improv poetry, Technique: rhythm, Element: symbolical) Douglas Ridloff ("Forever Love" - poem) Deaf Poets Society \| Douglas Ridloff \| TEDxVienna The enchanting music of sign language \| Christine Sun Kim Pharrell's "Happy" in ASL by Deaf Film Camp at CM7 (song) Tieto odkazy zobrazujú iba niektoré príklady. Lektori, ktorí budú vykonávať túto činnosť v každej krajine, by si mali zaobstarať konkrétne videá alebo iné vzdelávacie materiály v národnom posunkovom jazyku alebo v medzinárodných posunkoch pre ľahšie porozumenie študentom. Ak nie, lektor ich preloží.

M2.3 - Nepočujúci sprievodca z umenia a kultúry

Druh činnosti	Skupinová práca / Celá trieda
Prostredie	Učebňa / online (webinár alebo podobne)
Ciele	posilniť sebavedomie pomocou vzoru nepočujúceho sprievodcu
Materiály a zdroje	dataprojektor, PC, PPT, videoprehrávač, internet
Časový rámec	30 - 45 minút
Stručný popis činnosti	Lektor pripraví prezentáciu s nepočujúcim sprievodcom z oblasti umenia a kultúry. Ľudia sú predstavení v skupine / triede a diskutuje sa o ich práci Účastníci by mali menovať ďalších známych nepočujúcich sprievodcov z oblasti umenia a kultúry, ktorých poznajú. To zviditeľňuje množstvo nepočujúcich vzorov. Títo ľudia hrajú dôležitú úlohu pri identifikácii a posilnení postavenia nepočujúcich.
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje	Deaf Russian Tour Guides Bali Deaf Guide Deaf Travel Wink ASL JFK Van Gogh Museum Deaf Guide International sign Tieto odkazy zobrazujú iba niektoré príklady. Lektori, ktorí budú vykonávať túto činnosť v každej krajine, by si mali zaobstarať konkrétne videá alebo iné vzdelávacie materiály v národnom posunkovom jazyku alebo v medzinárodných posunkoch pre ľahšie pochopenie študentom. Ak nie, lektor ich preloží.

Modul 3 – Štruktúra prehliadky

M3.1 - Popíšte svojho suseda ako umelecké dielo

Druh činnosti	Párová alebo skupinová práca / celá trieda
Prostredie	Učebňa / online (webinár alebo podobne)
Ciele	Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy Budovanie tímu a tímová práca
Materiály a zdroje	Príklady umeleckých diel (výtlačky alebo online)
Časový rámec	10 – 30 minút (v závislosti od veľkosti skupiny)
Stručný popis činnosti	Toto je zahrievacia aktivita, ktorá má študentom priblížiť epochy a štýly v umení a histórii umenia. Lektor predstaví aktivitu skupine na príkladoch: napr. ak by som sa mal (alebo môj spolulektor) označiť za umelecké dielo, porovnal by som ho/ju s ... (v prípade potreby pomocou vopred pripravených výtlačkov príslušných umeleckých diel). Študenti sú vyzvaní, aby sa zoskupili do dvojíc alebo skupín. Je vyhradený čas na diskusiu v rámci skupín. Po párovej / skupinovej práci sú študenti vyzvaní, aby sa vrátili do triedy (alebo na hlavný webinár, ak sú online), a dobrovoľníci sú požiadaní, aby opísali, o čom diskutovali. Ako je uvedené v každom príklade, lektor môže pridať umeleckohistorický kontext. Ako rozšírenie tejto aktivity je možné umiestniť príklady na umeleckohistorickú časovú os z aktivity M3.2
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje

M3.2.1 - Vedomosti o umení (1)

Druh činnosti

Individuálna práca (môže sa vykonávať aj ako skupinová aktivita)

Prostredie

Individuálne štúdium

Ciele

Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy
Kreatívne riešenie problémov a strategické myslenie

Materiály a zdroje

Moderačné karty alebo predtlačené karty Prístup na internet (prostredníctvom inteligentného telefónu / tabletu / notebooku) Perá + flipchartový papier ALEBO prezentačný softvér (napr. PPT / Prezi / Keynote atď.)

Časový rámec

2 hodiny

Stručný popis činnosti

Táto aktivita je prípravou na úvod do dejín umenia.
Študenti dostanú názvy smerovaní v dejinách umenia a požiadajú ich, aby ich preskúmali a vytvorili si poznámky pri príprave na hodinu.
Každý študent dostane 2 - 3 názvy smerovanie v závislosti od veľkosti triedy a času, ktorý sú k dispozícii. Pohyby môžu zahŕňať:

Pravek	Starodávne
Stredovek	Renesancia
Manierizmus	Baroko
Rokoko	Neoklasicizmus
Romantizmus	Realizmus
Secesia	Impresionizmus
Postimpresionizmus	Fauvizmus
Expresionizmus	Kubizmus
Surrealizmus	Abstraktný expresionizmus
Op art	Pop art
Arte povera	Minimalizmus
Konceptuálne umenie	Moderné umenie

Ak mali študenti predtým malé alebo žiadne skúsenosti s vyhľadávaním na internete, lektori by mohli uviesť príklady na inteligentnej tabuli (ak je k dispozícii) alebo pomocou prezentácie / letáku v programe PowerPoint a poskytnúť užitočné odkazy v príslušnom národnom jazyku.

Prílohy

Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje

https://www.invaluable.com/blog/art-history-timeline/

M3.2.2 - Vedomosti o umení (2)

Druh činnosti	Celá trieda
Prostredie	Učebňa
Ciele	Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy Kreatívne riešenie problémov a strategické myslenie Budovanie tímu a tímová práca
Materiály a zdroje	Moderačné karty alebo predtlačené karty Maskovacia páska (pre časovú os na podlahe) alebo krieda Perá + flipchartový papier
Časový rámec	1 - 2 hodiny
Stručný popis činnosti	Táto aktivita predstavuje úvod do dejín umenia. Všetky stoličky a stoly sú presunuté na bočnú stranu miestnosti a lektor nakreslí na podlahu časovú os, ktorá označuje, kde je začiatok (pravek) a kde je koniec (moderný vek). Podľa toho, ako je skupina vyspelá, je možné k nej pridať alebo nepridať dátumy. Na základe prieskumu (individuálne štúdium) uskutočneného v rámci M3-2.1 sa študenti striedajú a umiestňujú svoje karty na časovú os. Ak nie sú uvedené žiadne dátumy, bude pravdepodobne potrebné presunúť karty za sebou nasledujúcich študentov, ktoré sú už umiestnené na časovej osi. Od študentov sa žiada, aby poskytli ďalšie informácie o každom postupe, keď kladú karty na časovú os. Možno bude potrebné, aby lektor pomohol pomocou prstovej abecedy s pravopisom názvov jednotlivých postupov (napr. Renesancie) a napísaním názvov na flipchart. Ak sú karty na časovej osi umiestnené nesprávne, lektor vyzve ostatných, aby sa zapojili do diskusie o tom, kam karta v skutočnosti patrí. Lektor zosumarizuje pre triedu s osobitným dôrazom na názvy pohybov a ich príslušné znaky. Fotografie (smartphone) by mali byť urobené z časovej osi pre neskoršie štúdium
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje

M3.2.3 - Vedomosti o umení (3)

Druh činnosti	Skupinová práca / Celá trieda
Prostredie	Učebňa / online (webinár alebo podobne)
Ciele	Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy Kreatívne riešenie problémov a strategické myslenie Budovanie tímu a tímová práca
Materiály a zdroje	Moderačné karty alebo predtlačené karty Prístup na internet (prostredníctvom inteligentného telefónu / tabletu / notebooku) Perá + flipchartový papier ALEBO prezentačný softvér (napr. PPT / Prezi / Keynote atď.)
Časový rámec	2 - 3 hodiny
Stručný popis činnosti	Pri práci v skupinách (v závislosti od veľkosti triedy) si každá skupina zvolí postup z histórie umenia pre hĺbkové štúdium. Výskum je možné zadať ako zadanie, alebo sa môže uskutočniť v triede / prostredníctvom rozdeľovacích skupín na webinár alebo podobne. Skupiny sú požiadané, aby zistili viac informácií o príslušných umeleckých smeroch a vytvorili vizuálnu prezentáciu (môžu byť použité výtlačky, PowerPoint, prezentácia, flipchart, vizuálne rozprávanie príbehov ... lektori by mali povzbudzovať skupiny k tvorivosti). Prezentácia by mala obsahovať: Stručná história hnutia Slávni umelci Slávne umelecké diela Niektoré zábavné fakty (napr. najdrahšie umelecké dielo alebo anekdota zo života umelca) Skupiny to prezentujú pre zvyšok triedy (alebo online). Lektori / spolužiaci by mali dávať pozitívnu spätnú väzbu (veci, ktoré sa im páčili), ako aj návrhy na zlepšenie.
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje

M3.3 - Múzejná analýza

Druh činnosti	Individuálna práca / skupinová práca / celá trieda
Prostredie	Učebňa / Online (webinár alebo podobný program) / Individuálne štúdium / Exkurzia
Ciele	Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy Kreatívne riešenie problémov a strategické myslenie Budovanie tímu a tímová práca
Materiály a zdroje	Prístup na internet (prostredníctvom inteligentného telefónu / tabletu / notebooku) Perá + flipchartový papier ALEBO prezentačný softvér (napr. PPT / Prezi / Keynote atď.)
Časový rámec	4 - 5 hodín (vrátane času na prípravu)
Stručný popis činnosti	Lektor pripraví krátky zoznam múzeí v príslušnom meste / regióne / krajine, ktoré predstaví študentom (uvedený príklad je z Viedne Rakúsko - Múzeum dejín umenia a Belvedere). Lektor predstavuje možnosti (uvedie znak pre každé múzeum. Trieda sa rozdelí do skupín. Skupinám je pridelené múzeum (pokročilejšie skupiny si môžu na základe výskumu zvoliť svoje vlastné múzeum). Každá skupina vykonáva online výskum (buď samostatne alebo ako skupinové činnosti v triede / online) na to, čo je v súčasnej dobe k dispozícii pre nepočujúcich. Pozornosť by sa mala venovať takým aspektom, ako sú: Otváracie hodiny Ceny (vrátane špeciálnych zliav) Stále expozície Dočasné alebo špeciálne exponáty Špeciálne služby, ktoré múzeum ponúka (napr. prehliadky so sprievodcom v tablete alebo aplikácii v posunkovom jazyku / prehliadky osobne so sprievodcom v posunkovom jazyku). Skupiny by tiež mali kontaktovať múzeum priamo a získať ďalšie informácie Skupiny sa môžu dohodnúť na návšteve svojho vybraného múzea, aby si služby vyskúšali samy. Ak je to tak, mali by počas svojej návštevy analyzovať toto: Čo ponúka múzeum nepočujúcim ľuďom? Návrhy a úpravy pre nepočujúcich / nepočujúcich sprievodcov? Pripravte si skupinovú prezentáciu pre zvyšok hodiny (vrátane fotografií a videí - vopred požiadajte o povolenie!) V triede / online skupiny prezentujú svoje zistenia, po ktorých nasleduje kolo spätnej väzby a diskusia o možných vylepšeniach / prispôsobeniach s cieľom povzbudiť nepočujúcich ľudí k návšteve múzeí.
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje

Module 4 – Začnime prehliadku múzea!

M4.0 - Hádajte mesto!

Druh činnosti	Skupinová práca Celá trieda
Prostredie	Trieda
Ciele	Účastníci budú mať možnosť: využiť ich kreativitu opísať umelecké / kultúrne charakteristiky zvoleného mesta prenášať myšlienky a nápady pomocou vhodných komunikačných schopností rozvíjať komunikačné schopnosti prostredníctvom vizuálneho jazyka a vizuálneho umenia
Materiály a zdroje	Učebňa: stoličky, flipcharty, perá. (ak sa činnosť vykonáva vo virtuálnej miestnosti): príležitosť rozdeliť študentov pomocou odpočinkových miestností.
Časový rámec	Max. 120 minút
Stručný popis činnosti	Rozdeľte účastníkov do 3 skupín. Každá skupina pozostávajúca z 5 osôb. Ak sa nachádzate vo virtuálnej učebni, usporiadajte 3 samostatné miestnosti pre skupinu. Lektor požiada študenta, aby si myslel na mestom umenia a nakreslil ho na hárok alebo ho napodobnil pre zvyšok skupiny. Ostatní budú musieť hádať, o ktorom meste hovorí, do 5 minút. Cvičenie bude musieť byť opakované, aby mal každý možnosť hrať iné mesto. Keď sa skupiny spoja, študenti preskúmajú mestá umenia uvedené v predchádzajúcom cvičení a poskytnú stručný prehľad historických, kultúrnych a umeleckých charakteristík mesta.
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje

M4.1 - Marketingové stratégie

Druh činnosti	Skupinová práca Celá trieda
Prostredie	Trieda
Ciele	Účastníci budú schopní: spravovať výskumné materiály pracovať s ostatnými na vzájomne dohodnutých výsledkoch vedieť využívať digitálne zručnosti na výrobu videí v posunkovom jazyku, video blogy, príspevky sprievodcov videom, prezentácie PPT prenášať myšlienky a nápady pomocou vhodných komunikačných schopností
Materiály a zdroje	Notebook; pripojenie k internetu
Časový rámec	3-4 hodín
Stručný popis činnosti	Lektor by si spolu so študentmi mal zvoliť múzeum v meste, kde žijú, alebo v susedných oblastiach. Pokiaľ ide o zbierku histórie a umeleckých diel vo vybranom múzeu, študenti sú požiadaní, aby pripravili propagačný plán vrátane marketingových stratégií s cieľom propagovať prehliadku múzea a maximalizovať počet potenciálnych nepočujúcich návštevníkov. Aktivita zahŕňa nasledujúce fázy: Debaty medzi študentmi diskutujúce o nasledujúcich témach: Ako propagovať prehliadku v komunite nepočujúcich? Na ktoré organizácie / združenia nepočujúcich sa môžete obrátiť? Aké propagačné nástroje by ste použili (napr. Instagram, Facebook, letáky, inzeráty v novinách ...)? A prečo si myslíte, že by mohli byť účinné? Existujú ďalšie nástroje, ktoré je potrebné vziať do úvahy? Na základe pokynov zahrnutých v PPT M4.1 a pri zohľadnení návrhov od študentov uľahčí lektor prípravu propagačného plánu. Bude možné pripraviť niektoré príspevky alebo videá, ktoré sa majú nahrať na identifikované sociálne médiá. Diskusia o výhodách a nevýhodách propagačných nápadov a vyhodnotenie plánu uskutočneného triedou.
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje	https://mgnsw.org.au/sector/resources/online-resources/organisation-management/marketing-museums-factsheet/ https://www.museumnext.com/article/tips-to-get-your-museum-started-with-social-media/

M4.2 - Príprava prehliadky múzea

Druh činnosti	Skupinová práca Celá trieda
Prostredie	Trieda Individuálne štúdium Iné (uveďte): Múzejný scenár
Ciele	Účastníci budú schopní: pripraviť popis umeleckých diel pred napísaním rozprávačského textu a potom v posunkovej reči vrátane ich histórie, charakteristík a kultúrnych kontextov. identifikovať možné bariéry existujúce v múzeu s cieľom štruktúrovať a realizovať prehliadku prístupnú pre nepočujúcich v spolupráci s múzejnými inštitúciami. dozvedieť sa viac o sebahodnotení, identifikácii a posilnení postavenia rozpoznať priority v úlohách a zodpovednostiach
Materiály a zdroje	Perá / listy; notebook; pripojenie k internetu
Časový rámec	Návšteva múzea: 3-4 hodiny Skupinová práca: 4 hodiny Triedna aktivita: 2 hodiny
Stručný popis činnosti	Táto aktivita obsahuje 3 fázy: Prehliadka múzea: študenti pod vedením lektora idú do vybraného múzea a po predchádzajúcom súhlase vedenia múzea navštívia múzeum s cieľom identifikovať miestnosť / priestor / výstavu / súbor umeleckých diel, ktoré budú miestom plánovanej prehliadky. Študenti by mali využiť príležitosť a zhromaždiť čo najviac informácií o histórii múzea a oblasti / výstave / umeleckých dielach, ktoré majú v úmysle predstaviť neskôr, získaním brožúr a iných materiálov dostupných v múzeu, ako aj kladením konkrétnych otázok zamestnancovi múzea sprevádzajúceho skupinu. Skupinová práca: Na základe materiálu zhromaždeného počas návštevy múzea a dodatočného materiálu dostupného na webe pripravia študenti rozdelení do minimálne 3/4 skupín rozprávačský text obsahujúci informácie, ktoré následne budú požiadaní, aby ich počas simulácie prehliadky múzea predstavili zvyšku skupiny. Text by mal byť písaný jednoduchým jazykom, ktorý študentom umožňuje ľahkú reprodukciu v posunkovom jazyku. Študenti by tiež mali identifikovať všetky prvky prítomné v múzeu, ktoré predstavujú prekážku dostupnosti pre nepočujúcich, s cieľom navrhnúť vedeniu múzea nápady na budúce odstránenie týchto bariér. Aktivita v triede: študenti sa budú deliť o svoju prácu o kritických prvkoch identifikovaných v múzeu. Lektor by mal spolu so študentmi zhromaždiť tieto prvky do dokumentu, ktorý sa predloží vedeniu múzea. Lektor môže používať PPT M4.2, kde sú poskytované niektoré šablóny na zhromažďovanie a sumarizáciu zhromaždených informácií.
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje	https://www.artsy.net/article/artsy-editorial-museums-finally-accessibility-visitors-disabilities-seriously https://www.museumnext.com/article/making-museums-accessible-to-those-with-disabilities/

M4.3 - Sprievodca múzea na jeden deň!

Druh činnosti	Skupinová práca Celá trieda
Prostredie	Trieda Iné (uveďte): Múzejný scenár
Ciele	Účastníci budú schopní: systematicky vyhodnocovať silné a slabé stránky a oblasti rozvoja človeka ovládať posunkový jazyk. vedieť popísať umelecké dielo pomocou vhodných umeleckých výrazov v posunkovom jazyku a adekvátne tak sprostredkovať význam a emócie umeleckého diela nepočujúcim návštevníkom. analyzovať príčiny a faktory nepredvídanej situácie. vyhodnotiť najlepšie riešenia a vypracovať plán implementácie.
Materiály a zdroje	Perá / listy na poznámky; smartfón na obrázky a videá.
Časový rámec	Aktivita by sa mala vykonať za 1 - 2 mesiace a zabezpečiť viac ako jednu návštevu múzea.
Stručný popis činnosti	Odporúča sa usporiadať viac ako jednu návštevu múzea s rozdelením študentov do malých skupín, aby mal každý príležitosť byť „sprievodcom múzea“ v rotácii. Zatiaľ čo jeden študent hrá úlohu „sprievodcu múzea“, ostatní študenti budú nepočujúcimi návštevníkmi, ktorí budú vystupovať pri niektorých rušivých situáciách analyzovaných v module 1. Týmto spôsobom bude musieť „sprievodca“ uviesť do praxe kompetencie riešenia problémov, riešenie konfliktov a rokovania. Pred začatím návštevy múzea by sa študenti vyzvaní lektorom mali pokúsiť uplatniť niektoré marketingové stratégie (zahrnuté v propagačnom pláne) zamerané na nábor nepočujúcich návštevníkov, ktorí môžu využívať simuláciu prehliadky múzea, ktorú vykonáva mladý „sprievodca múzea“. Po príchode do múzea a určení študenta „sprievodcovskou úlohou“ sa vykonajú tieto činnosti: Mladý „sprievodca“ sa stretáva s návštevníkmi mimo múzea (alebo vybranej výstavy / oblasti) a poskytuje všeobecný prehľad o tom, čo uvidia. Skupina návštevníkov pod vedením mladého „múzejného sprievodcu“ sa presunie do oblasti / miestnosti / výstavy. Poskytne sa im trochu času na rozhliadnutie a obdivovanie umeleckých diel / predmetov. Mladý „sprievodca“ vysvetľuje históriu / vlastnosti / popis objektov nachádzajúcich sa v tejto oblasti / miestnosti. Otázky a odpovede: Pred prechodom do inej miestnosti / oblasti „sprievodca“ vyžiada si otázky od nepočujúcich návštevníkov a na základe svojich znalostí odpovie. Táto aktivita by sa mala opakovať, aby mali všetci študenti možnosť byť „sprievodcom“. Po ukončení všetkých návštev sa študenti vrátia do učebne a s podporou lektora prediskutujú výsledky praktickej činnosti v múzeu, ich silné a slabé stránky, ako aj bariéry a príležitosti, ktoré sa v múzeu nachádzajú. Všetky informácie by mali byť zhromaždené vo všeobecnej správe. Študenti by mali počas simulácie prehliadky fotografovať a nahrávať videá. Lektori môžu používať PPT M4.3, kde sú poskytované niektoré šablóny, na zhromažďovanie a sumarizáciu zhromaždených informácií.
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje

M4.4 - Budovanie siete povedomia & zvyšovanie informovanosti verejnosti

Druh činnosti	Individuálna práca Skupinová práca Celá trieda
Prostredie	Trieda Iné (uveďte): ... Múzejný scenár
Ciele	Účastníci budú môcť: prenášať myšlienky a nápady pomocou vhodných komunikačných schopností. rozvíjať komunikačné schopnosti prostredníctvom vizuálneho jazyka a vizuálneho umenia. identifikovať príležitosti na vytváranie sietí
Materiály a zdroje	Notebook alebo LIM Projektor PPT prezentácia
Časový rámec	2 hodiny
Stručný popis činnosti	Cieľom tejto aktivity je zvýšiť povedomie vedenia múzea a personálu o najlepších postupoch pri prijímaní nepočujúcich návštevníkov. Táto aktivita by sa mala uskutočňovať v múzeu, kde študenti za podpory lektorov ukazujú výsledky svojich praktických skúseností v múzeu a poskytujú informácie o niektorých prvkoch kultúry nepočujúcich, ktoré je potrebné zohľadniť pri prijímaní nepočujúcich návštevníkov. Počas podujatia na zvyšovanie povedomia môžu študenti použiť materiály obsiahnuté v PPT M4.4 .
Prílohy
Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje	https://www.nationaldeafcenter.org/resource/deaf-community-introduction https://www.nationaldeafcenter.org/resource/communicating-deaf-individuals Čo je to kultúra nepočujúcich? (Flavia Fleischer, profesorka a predsedníčka katedry nepočujúcich na Kalifornskej štátnej univerzite v Northridge (CSUN): https://hearmeoutcc.com/communicate-with-deaf-person/