Slovenčina Toolkit
Modul 1 – Osobné kompetencie + vlastnosti
- M1.1 - Pracovný profil sprievodcu múzeaadd
Druh činnosti Individuálna práca, Skupinová práca, Celá trieda Prostredie Učebňa, Online (webinár alebo podobný program), Individuálne štúdium Ciele - Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy
- Riešenie konfliktov, rokovania a hodnotenie rizika
- Osobná účinnosť
- Tvorivé riešenie problémov a strategické myslenie
- Budovanie tímu a tímová práca
Časový rámec 120 min. Stručný popis činnosti 1. Organizačné aspekty
Lektor predstavuje študentom témy týkajúce sa kurzov:- tematický obsah;
- trvanie zasadnutí;
- dĺžka prestávok;
- ďalšie problémy týkajúce sa hladkého priebehu kurzu pri hľadaní perspektív účastníkov.
2. Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy
Lektor vysvetlí študentom, ako vykonávať činnosti, ktoré sa majú vykonávať v malých skupinách (2 - 4 účastníci). Každá skupina dostane flipchartový papier a perá, ktorými si poznačia odpovede z diskusie v rámci skupiny na nasledujúce otázky:- Čo je dôležité pre prácu sprievodcu múzea?
- Aké sú vlastnosti sprievodcu múzea?
- S akými prekážkami sa môže nepočujúci sprievodca múzea stretnúť?
- Poznáte príklady nepočujúcich sprievodcov múzea vo vašej krajine / z iných krajín?
Aké jazykové, komunikačné a medziľudské schopnosti by mal sprievodca múzea preukazovať ľuďom so sluchovým postihnutím?
2.1. Jazykové a komunikačné schopnosti:
(Lektor prediskutuje, debatuje, ustanoví a zapíše si so študentmi súbor jazykových a komunikačných zručností potrebných pre nepočujúceho sprievodcu múzea):- byť otvorenou, spoločenskou, komunikatívnou, empatickou osobou;
- poznať a rozumieť posunkovému jazyku;
- vedieť popísať umelecké dielo pomocou vhodných umeleckých výrazov v posunkovom jazyku a adekvátne sprostredkovať význam a emócie umeleckého diela nepočujúcim návštevníkom;
- vedieť komunikovať prostredníctvom vizuálneho jazyka a vizuálneho umenia.
2.2. Osobné vlastnosti a vzťahové schopnosti:
(Lektor diskutuje, argumentuje, ustanovuje a zaznamenáva spolu so študentmi súbor osobných kvalít a vzťahových zručností potrebných pre nepočujúceho sprievodcu múzea):- byť spontánnym, prispôsobivým človekom, vedieť improvizovať tvárou v tvár nepredvídateľným situáciám;
- byť príjemný a empatický;
- byť schopný rýchlo sa rozhodnúť v stresových / limitných situáciách;
- dokázať v medziľudských vzťahoch preukázať taktnosť a profesionalitu, vedieť, kedy klásť určité hranice / bariéry, alebo naopak, kedy a ako prejaviť blízkosť, porozumenie, empatiu, otvorenosť;
- preukázať profesionálne vedomosti a zručnosti s cieľom uľahčiť účastníkom porozumenie týchto vedomostí.
2.3. Aké by mohli byť prekážky pre nepočujúceho sprievodcu múzea?- mentalita, predsudky a diskriminačné postoje spoločnosti;
- chýbajúca oficiálna podpora vstupu nepočujúcich na trh práce;
- nedostatočné vedomosti o nepočujúcich sprievodcoch múzea a dopyt múzea po tejto službe;
- nedostatok profesionalizácie a odbornej prípravy pre profesiu nepočujúci sprievodca múzea.
2.4. Uveďte príklady nepočujúcich sprievodcov múzea vo vašej krajine / iných krajinách alebo nepočujúcich ľudí / umelecké osobnosti.Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09647775.2017.1387590
https://www.museeum.com/this-sign-language-project-brings-the-deaf-community-to-museums/
https://www.verywellhealth.com/work-and-being-deaf-1048436
- M1.2 - Riešenie problémov - riešenie konfliktovadd
Druh činnosti Individuálna práca, Skupinová práca, Celá trieda Prostredie Učebňa, Online (webinár alebo podobný program), Individuálne štúdium, Iné - Múzeum, galéria Ciele - Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy
- Riešenie konfliktov, rokovania a hodnotenie rizika
- Osobná účinnosť
- Kreatívne riešenie problémov a strategické myslenie
- Budovanie tímu a tímová práca
Časový rámec 180 min. Stručný popis činnosti 1. Organizačné aspekty
Lektor predstavuje študentom témy týkajúce sa kurzov:- tematický obsah;
- trvanie sedení;
- dĺžka prestávok;
- ďalšie problémy súvisiace s hladkým priebehom kurzu pri získavaní perspektív účastníkov.
2. Pojmy konflikt a riešenie konfliktov- Čo máte na mysli pod pojmom konflikt?
- S čím sa vám spája toto slovo?
- Aké ďalšie slová vám napadnú pri slove konflikt?
- Povedzte / ukážte prvé slovo, ktoré vám napadne! Mali ste dnes konflikt? Tento týždeň? Tento mesiac?
- Čo sú to teda konflikty a ich stratégie riešenia?
3. Stratégie riešenia konfliktov
Lektor pripraví malé kartičky s problémovými situáciami, ktoré môžu nastať počas prehliadky, a požiada o zásah. Príklady:- Sprievodcu neustále vyrušuje účastník turné, ktorý je všetkým známy.
- Dieťa sa zrútilo a stáva sa nezvládnuteľným.
- Skupina tínedžerov si robí selfie a neustále chatuje, a to všetko do tej miery, že to prerušilo prehliadku.
- Jeden člen turné vyrušuje neustálymi otázkami, ktoré spôsobujú napätie v skupine.
- Vytvorte kartu.
- Prečítajte si situáciu opísanú na karte bez toho, aby ste ju ukázali ostatným kolegom.
- Predstavte si túto situáciu a skúste ju uviesť do praxe. Hranie úloh: Pripravte si krátky a vtipný náčrt, využite svoju kreativitu v posunkovom jazyku, pantomíme a v herectve!
- Navrhnite, ako sa k situácii postaviť.
Na základe odpovedí poskytnutých účastníkmi, školiteľ zostaví súbor stratégií a metód na prevenciu a riešenie konfliktov nasledovne (cieľov) s využitím nasledujúcich kvalít alebo nadaní v oblasti interakcií a medziľudských vzťahov potrebných pre sprievodcu múzeom:- Riešenie konfliktov prostredníctvom komunikácie a vyjednávania s cieľom dosiahnuť konsenzus a navrhnúť vhodné riešenia;
- Kreatívne riešenie problémov a strategické premýšľanie
- Analýza príčin a faktorov určitej nepredvídateľnej situácie a
- Vyhodnotením najlepších riešení a vypracovaním plánu implementácie.
4. Stratégie na predchádzanie konfliktom:
- Asertívne počúvanie, riešenie konfliktov a znižovanie ich účinkov;
- Asertívne vyjadrenie, spôsob predchádzania a riešenia konfliktu;
- Posilnenie postavenia s cieľom vyhnúť sa a vyriešiť konflikt;
- Podpora sebaúcty druhého, podmienka prevencie konfliktov;
- mentalita, predsudky a diskriminačné postoje spoločnosti
- chýbajúca oficiálna podpora vstupu nepočujúcich na trh práce
- nedostatočné vedomosti o nepočujúcich sprievodcoch múzea a dopyt múzea po tejto službe
- nedostatok profesionalizácie a odbornej prípravy pre profesiu nepočujúci sprievodca múzea
(Poznámka: Všetky tieto stratégie budú podrobnejšie vysvetlené, popísané a ilustrované prostredníctvom aktivít v prvej línii, s celou triedou študentov a prostredníctvom aktivít v tímoch / s tímom, s odkazom na riešenie problémov a konfliktov, ktorým čelí nepočujúci sprievodca múzeom).
5. Metódy riešenia konfliktov:- 5.1. Metóda výhra-výhra (win-win)
- 5.2. Metóda vyjednávanie:
- 5.2.1. Koncept vyjednávania
- 5.2.2. Predmet vyjednávania
- 5.2.3. Druhy vyjednávania
- 5.2.4. Charakteristika vyjednávania:
- 5.2.4.1. Zásady vyjednávania;
- 5.2.4.2. Druhy stratégií
Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje https://www.academia.edu/4827979/Introduction_to_Conflict_Resolution_Concepts_and_Definitions
https://www.academia.edu/30359123/Stoica_constantin_Ana_Conflictul_Interpersonal_pdf
https://www.thebalancecareers.com/conflict-resolutions-skills-2063739/
Modul 2 – Posilnenie postavenia
- M2.1 - Živé umenieadd
Druh
činnostiSkupinová práca Prostredie Učebňa Ciele - Skupinová rozcvička
- Budovanie tímu a tímová práca
- Komunikácia, tvorivé riešenie problémov, pohyb tela
Materiály
a zdrojePríklady umeleckých diel (vytlačené alebo v elektronickej podobe), dataprojektor, PC, PPT Časový
rámec30 - 45 minút (v závislosti od veľkosti skupiny) Stručný
popis
činnostiNa začiatku aktivity sa tlačia kópie slávnych umeleckých diel. Cieľom je zobraziť umelecké dielo v skupine. - Prezentujte svoje umelecké diela vo svojej skupine (3 - 5 ľudí, v závislosti od veľkosti skupiny)
- Ako môžete čo najpresnejšie replikovať umelecké dielo?
- Použite dostupné predmety alebo požiadajte ostatných účastníkov o rekvizity.
Prílohy Zdroje /
ďalšie
čítanie /
zdroje
- M2.2 - Umelecké vyjadrenie v kultúre nepočujúcich ako prístup k zvýšeniu sebavedomia a osobných schopností pri interpretácii umeleckého diela a jeho histórieadd
Druh činnosti Skupinová práca / Celá trieda Prostredie Učebňa / online (webinár alebo podobne) Ciele - Poskytovanie informácií o tom, ako sa môžu umelecké formy v posunkovom jazyku nepočujúcej kultúry rozvíjať a zvyšovať expresivitu nepočujúceho sprievodcu.
- Spoznajte iný druh umenia v kultúre nepočujúcich
Materiály a zdroje dataprojektor, PC, PPT, videoprehrávač, internet Časový rámec 30 - 45 minút Stručný popis činnosti Školitelia vysvetľujú ciele a zámery modulu. Majú predstaviť problémy týkajúce sa vizuálneho umenia v kultúre nepočujúcich s cieľom rozvíjať komunikačné a medziľudské schopnosti mladých ľudí. To posilní sebavedomie a zlepší komunikáciu a interpretáciu umenia a jeho histórie.
Obsah: poskytuje informácie o rôznych formách umenia v posunkovej reči, ktoré by mohli posilniť vyššie schopnosti:- Visual Vernacular
- Rozprávanie
- Poézia, báseň a pieseň
Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje Storytelling - Meet Vincent - International Sign
Visual Vernacular: THE STORY OF RECIFE, BRAZIL
Poetry: Douglas Ridloff (“Cash Flower”, Theme: Flower, Form: Visual Poetry, Genre: Image & poetry, Technique: rhythm, Element: symbolical)
Pharrell's "Happy" in ASL by Deaf Film Camp at CM7 (song)
Tieto odkazy zobrazujú iba niektoré príklady. Lektori, ktorí budú vykonávať túto činnosť v každej krajine, by si mali zaobstarať konkrétne videá alebo iné vzdelávacie materiály v národnom posunkovom jazyku alebo v medzinárodných posunkoch pre ľahšie porozumenie študentom. Ak nie, lektor ich preloží.
- M2.2.1 - Rozprávanie príbehov (Storytelling)add
Druh činnosti Skupinová práca / Celá trieda Prostredie Učebňa / online (webinár alebo podobne) Ciele Rozvoj vyjadrovateľnosti a komunikačných schopností. Materiály a zdroje Text alebo obrázky z karty, dataprojektoru, PC, PPT, videoprehrávača, internetu Časový rámec 60 minút (v závislosti od veľkosti skupiny) Stručný popis činnosti Lektor pripraví v prezentácii texty príbehov a ukáže niekoľko videí rôznych príbehov v posunkovom jazyku a ich správnych interpretácií v rozprávaní príbehov.
Aktivita: Lektor pripraví malé kartičky s textami alebo obrázkami príbehov, ktoré by mohli pochádzať z rôznych múzeí, alebo videozáznamy tlmočiace rozprávanie príbehov od profesionálneho nepočujúceho sprievodcu.
Úlohy lektorov pre účastníkov sú:- Vytvorte skupiny alebo bude iba jednotlivec.
- Vytvorte kartu
- Prečítajte si príbeh z písaného textu alebo z obrázkov na karte. Neukazujte ho ostatným členom skupiny ani jednotlivcovi.
- Predstavte si tento príbeh a skúste o ňom rozprávať.
- Ak je tlmočenie a porozumenie uspokojivé, poskytnite skupinovú alebo individuálnu spätnú väzbu a navrhnite vylepšenia.
- Ak je tlmočenie a porozumenie uspokojivé, poskytnite lektorovi spätnú väzbu a navrhnite vylepšenia.
- Lektori premietajú video rozprávania príbehov nepočujúceho sprievodcu
- Otázka a odpoveď, skupinová diskusia pri okrúhlom stole.
Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje Deaf Russian Tour Guides - Baking Little Babies: Ancient Russian Ritual Tradition Of Curing a Sick Child
Meet Vincent - International Sign
Tieto odkazy zobrazujú iba niektoré príklady. Lektori, ktorí budú vykonávať túto činnosť v každej krajine, by si mali zaobstarať konkrétne videá alebo iné vzdelávacie materiály v národnom posunkovom jazyku alebo v medzinárodných posunkoch pre ľahšie porozumenie študentom. Ak nie, lektor ich preloží.
- M2.2.2 - Vizuálny ľudový jazyk (Visual Vernacular)add
Druh činnosti Skupinová práca / Celá trieda Prostredie Učebňa / online (webinár alebo podobne) Ciele Rozvoj vyjadrovateľnosti a komunikačných schopností. Materiály a zdroje Text alebo obrázky z karty, dataprojektoru, PC, PPT, videoprehrávača, internetu Časový rámec 60 minút (v závislosti od veľkosti skupiny) Stručný popis činnosti Lektor pripraví texty alebo obrázky príbehov /figúriek/ predmetov v prezentácii a ukáže videá rôznych príbehov vo Visual Vernacular a ich správne interpretácie z textu alebo obrázkov (maľba atď.) vo Visual Vernacular.
Aktivita: Lektor pripraví malé kartičky s príbehovými textami alebo obrázkami /figúrkami/ predmetmi, ktoré by mohli pochádzať z rôznych múzeí a s výkladom videí od profesionálneho nepočujúceho sprievodcu.
Úlohy lektorov pre účastníkov sú:- Vytvorenie skupiny alebo iba jednotlivec.
- Vytiahnite kartu.
- Prečítajte si príbeh z textu alebo z obrázkov /figúrok/ objektov popísaných na karte a neukazujte ho ostatným členom skupiny alebo jednotlivcovi
- Predstavte si tento príbeh z textu alebo z obrázkoch /figúrok/ objektov a skúste o ňom hovoriť v návrhoch vyššie
- Ak je tlmočenie a porozumenie uspokojivé, poskytnite skupinovú alebo individuálnu spätnú väzbu a navrhnite vylepšenia.
- Ak je tlmočenie a porozumenie uspokojivé, poskytnite lektorovi spätnú väzbu a navrhnite vylepšenia.
- Lektori zobrazujú videozáznamy z vizuálneho ľudového jazyka od rôznych skúsených používateľov vizuálneho ľudového jazyka nepočujúcich
- Otázka a odpoveď, skupinová diskusia pri okrúhlom stole
Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje Visual Vernacular (Deaf & Hard of Hearing Version)
VISUAL VERNACULAR: THE STORY OF RECIFE, BRAZIL
Tieto odkazy zobrazujú iba niektoré príklady. Lektori, ktorí budú vykonávať túto činnosť v každej krajine, by si mali zaobstarať konkrétne videá alebo iné vzdelávacie materiály v národnom posunkovom jazyku alebo v medzinárodných posunkoch pre ľahšie pochopenie študentom. Ak nie, lektor ich preloží.
- M2.2.3 - Poézia, báseň a pieseňadd
Druh činnosti Skupinová práca / Celá trieda Prostredie Učebňa / online (webinár alebo podobne) Ciele Rozvíjať vlastné vyjadrovacie schopnosti a komunikačné schopnosti Materiály a zdroje Text alebo obrázky z karty, dataprojektoru, PC, PPT, videoprehrávača, internetu Časový rámec 60 minút (v závislosti od veľkosti skupiny) Stručný popis činnosti Lektor pripraví v prezentácii text poézie, básne a piesne a premietne videozáznamy o rozličnej poézie, básňach a piesňach v posunkovom jazyku a ich správnej interpretácii v poézii, básní a piesní.
Aktivita: Lektor pripraví malé kartičky s textami poézie a piesní, ktoré by mohli pochádzať z rôznych múzeí, a videá interpretujúce poéziu a piesne od profesionálneho nepočujúceho sprievodcu.
Úlohy lektorov pre účastníkov sú:- Vytvorenie skupiny alebo iba jednotlivca.
- Vytvorte kartu.
- Prečítajte si príbeh v písanom texte na karte a neukazujte ho ostatným členom skupiny alebo jednotlivcovi.
- Predstavte si tento príbeh a skúste o ňom rozprávať poéziou, básňou a piesňou
- Ak je tlmočenie a porozumenie uspokojivé, poskytnite skupinovú alebo individuálnu spätnú väzbu a navrhnite vylepšenia.
- Ak je tlmočenie a porozumenie uspokojivé, poskytnite lektorovi spätnú väzbu a navrhnite vylepšenia.
- Lektori mu ukazujú videá poézie, básní a piesní od inej skúsenej poézie, básne a piesne Nepočujúcich
- Otázka a odpoveď, skupinová diskusia pri okrúhlom stole.
Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje BBC News followed Holly Willoughby through the UK's first ever sign language poetry slam(1)
BBC News followed Holly Willoughby through the UK's first ever sign language poetry slam(2)
Douglas Ridloff (“Cash Flower”, Theme: Flower, Form: Visual Poetry, Genre: Image & improv poetry, Technique: rhythm, Element: symbolical)
Douglas Ridloff ("Forever Love" - poem)
Deaf Poets Society | Douglas Ridloff | TEDxVienna
The enchanting music of sign language | Christine Sun Kim
Pharrell's "Happy" in ASL by Deaf Film Camp at CM7 (song)
Tieto odkazy zobrazujú iba niektoré príklady. Lektori, ktorí budú vykonávať túto činnosť v každej krajine, by si mali zaobstarať konkrétne videá alebo iné vzdelávacie materiály v národnom posunkovom jazyku alebo v medzinárodných posunkoch pre ľahšie porozumenie študentom. Ak nie, lektor ich preloží.
- M2.3 - Nepočujúci sprievodca z umenia a kultúryadd
Druh činnosti Skupinová práca / Celá trieda Prostredie Učebňa / online (webinár alebo podobne) Ciele posilniť sebavedomie pomocou vzoru nepočujúceho sprievodcu Materiály a zdroje dataprojektor, PC, PPT, videoprehrávač, internet Časový rámec 30 - 45 minút Stručný popis činnosti Lektor pripraví prezentáciu s nepočujúcim sprievodcom z oblasti umenia a kultúry. - Ľudia sú predstavení v skupine / triede a diskutuje sa o ich práci
- Účastníci by mali menovať ďalších známych nepočujúcich sprievodcov z oblasti umenia a kultúry, ktorých poznajú.
- To zviditeľňuje množstvo nepočujúcich vzorov. Títo ľudia hrajú dôležitú úlohu pri identifikácii a posilnení postavenia nepočujúcich.
Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje Deaf Russian Tour Guides
Bali Deaf Guide
Deaf Travel
Wink ASL JFK
Van Gogh Museum Deaf Guide International sign
Tieto odkazy zobrazujú iba niektoré príklady. Lektori, ktorí budú vykonávať túto činnosť v každej krajine, by si mali zaobstarať konkrétne videá alebo iné vzdelávacie materiály v národnom posunkovom jazyku alebo v medzinárodných posunkoch pre ľahšie pochopenie študentom. Ak nie, lektor ich preloží.
Modul 3 – Štruktúra prehliadky
- M3.1 - Popíšte svojho suseda ako umelecké dieloadd
Druh činnosti Párová alebo skupinová práca / celá trieda Prostredie Učebňa / online (webinár alebo podobne) Ciele - Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy
- Budovanie tímu a tímová práca
Materiály a zdroje Príklady umeleckých diel (výtlačky alebo online) Časový rámec 10 – 30 minút (v závislosti od veľkosti skupiny) Stručný popis činnosti Toto je zahrievacia aktivita, ktorá má študentom priblížiť epochy a štýly v umení a histórii umenia.
Lektor predstaví aktivitu skupine na príkladoch: napr. ak by som sa mal (alebo môj spolulektor) označiť za umelecké dielo, porovnal by som ho/ju s ... (v prípade potreby pomocou vopred pripravených výtlačkov príslušných umeleckých diel).
Študenti sú vyzvaní, aby sa zoskupili do dvojíc alebo skupín. Je vyhradený čas na diskusiu v rámci skupín.
Po párovej / skupinovej práci sú študenti vyzvaní, aby sa vrátili do triedy (alebo na hlavný webinár, ak sú online), a dobrovoľníci sú požiadaní, aby opísali, o čom diskutovali. Ako je uvedené v každom príklade, lektor môže pridať umeleckohistorický kontext.
Ako rozšírenie tejto aktivity je možné umiestniť príklady na umeleckohistorickú časovú os z aktivity M3.2Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje
- M3.2.1 - Vedomosti o umení (1)add
Druh činnosti Individuálna práca (môže sa vykonávať aj ako skupinová aktivita) Prostredie Individuálne štúdium Ciele - Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy
- Kreatívne riešenie problémov a strategické myslenie
Materiály a zdroje Moderačné karty alebo predtlačené karty Prístup na internet (prostredníctvom inteligentného telefónu / tabletu / notebooku) Perá + flipchartový papier ALEBO prezentačný softvér (napr. PPT / Prezi / Keynote atď.) Časový rámec 2 hodiny Stručný popis činnosti Táto aktivita je prípravou na úvod do dejín umenia.
Študenti dostanú názvy smerovaní v dejinách umenia a požiadajú ich, aby ich preskúmali a vytvorili si poznámky pri príprave na hodinu.
Každý študent dostane 2 - 3 názvy smerovanie v závislosti od veľkosti triedy a času, ktorý sú k dispozícii. Pohyby môžu zahŕňať:
Ak mali študenti predtým malé alebo žiadne skúsenosti s vyhľadávaním na internete, lektori by mohli uviesť príklady na inteligentnej tabuli (ak je k dispozícii) alebo pomocou prezentácie / letáku v programe PowerPoint a poskytnúť užitočné odkazy v príslušnom národnom jazyku.Pravek Starodávne Stredovek Renesancia Manierizmus Baroko Rokoko Neoklasicizmus Romantizmus Realizmus Secesia Impresionizmus Postimpresionizmus Fauvizmus Expresionizmus Kubizmus Surrealizmus Abstraktný expresionizmus Op art Pop art Arte povera Minimalizmus Konceptuálne umenie Moderné umenie Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje https://www.invaluable.com/blog/art-history-timeline/
- M3.2.2 - Vedomosti o umení (2)add
Druh činnosti Celá trieda Prostredie Učebňa Ciele - Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy
- Kreatívne riešenie problémov a strategické myslenie
- Budovanie tímu a tímová práca
Materiály a zdroje Moderačné karty alebo predtlačené karty Maskovacia páska (pre časovú os na podlahe) alebo krieda Perá + flipchartový papier Časový rámec 1 - 2 hodiny Stručný popis činnosti Táto aktivita predstavuje úvod do dejín umenia. Všetky stoličky a stoly sú presunuté na bočnú stranu miestnosti a lektor nakreslí na podlahu časovú os, ktorá označuje, kde je začiatok (pravek) a kde je koniec (moderný vek). Podľa toho, ako je skupina vyspelá, je možné k nej pridať alebo nepridať dátumy.
Na základe prieskumu (individuálne štúdium) uskutočneného v rámci M3-2.1 sa študenti striedajú a umiestňujú svoje karty na časovú os. Ak nie sú uvedené žiadne dátumy, bude pravdepodobne potrebné presunúť karty za sebou nasledujúcich študentov, ktoré sú už umiestnené na časovej osi.
Od študentov sa žiada, aby poskytli ďalšie informácie o každom postupe, keď kladú karty na časovú os. Možno bude potrebné, aby lektor pomohol pomocou prstovej abecedy s pravopisom názvov jednotlivých postupov (napr. Renesancie) a napísaním názvov na flipchart.
Ak sú karty na časovej osi umiestnené nesprávne, lektor vyzve ostatných, aby sa zapojili do diskusie o tom, kam karta v skutočnosti patrí.
Lektor zosumarizuje pre triedu s osobitným dôrazom na názvy pohybov a ich príslušné znaky. Fotografie (smartphone) by mali byť urobené z časovej osi pre neskoršie štúdiumPrílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje
- M3.2.3 - Vedomosti o umení (3)add
Druh činnosti Skupinová práca / Celá trieda Prostredie Učebňa / online (webinár alebo podobne) Ciele - Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy
- Kreatívne riešenie problémov a strategické myslenie
- Budovanie tímu a tímová práca
Materiály a zdroje Moderačné karty alebo predtlačené karty Prístup na internet (prostredníctvom inteligentného telefónu / tabletu / notebooku) Perá + flipchartový papier ALEBO prezentačný softvér (napr. PPT / Prezi / Keynote atď.) Časový rámec 2 - 3 hodiny Stručný popis činnosti Pri práci v skupinách (v závislosti od veľkosti triedy) si každá skupina zvolí postup z histórie umenia pre hĺbkové štúdium.
Výskum je možné zadať ako zadanie, alebo sa môže uskutočniť v triede / prostredníctvom rozdeľovacích skupín na webinár alebo podobne.
Skupiny sú požiadané, aby zistili viac informácií o príslušných umeleckých smeroch a vytvorili vizuálnu prezentáciu (môžu byť použité výtlačky, PowerPoint, prezentácia, flipchart, vizuálne rozprávanie príbehov ... lektori by mali povzbudzovať skupiny k tvorivosti).
Prezentácia by mala obsahovať:- Stručná história hnutia
- Slávni umelci
- Slávne umelecké diela
- Niektoré zábavné fakty (napr. najdrahšie umelecké dielo alebo anekdota zo života umelca)
Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje
- M3.3 - Múzejná analýzaadd
Druh činnosti Individuálna práca / skupinová práca / celá trieda Prostredie Učebňa / Online (webinár alebo podobný program) / Individuálne štúdium / Exkurzia Ciele - Komunikácia, jazykové znalosti a medziľudské vzťahy
- Kreatívne riešenie problémov a strategické myslenie
- Budovanie tímu a tímová práca
Materiály a zdroje Prístup na internet (prostredníctvom inteligentného telefónu / tabletu / notebooku) Perá + flipchartový papier ALEBO prezentačný softvér (napr. PPT / Prezi / Keynote atď.) Časový rámec 4 - 5 hodín (vrátane času na prípravu) Stručný popis činnosti Lektor pripraví krátky zoznam múzeí v príslušnom meste / regióne / krajine, ktoré predstaví študentom (uvedený príklad je z Viedne Rakúsko - Múzeum dejín umenia a Belvedere). Lektor predstavuje možnosti (uvedie znak pre každé múzeum.
Trieda sa rozdelí do skupín. Skupinám je pridelené múzeum (pokročilejšie skupiny si môžu na základe výskumu zvoliť svoje vlastné múzeum).
Každá skupina vykonáva online výskum (buď samostatne alebo ako skupinové činnosti v triede / online) na to, čo je v súčasnej dobe k dispozícii pre nepočujúcich. Pozornosť by sa mala venovať takým aspektom, ako sú:- Otváracie hodiny
- Ceny (vrátane špeciálnych zliav)
- Stále expozície
- Dočasné alebo špeciálne exponáty
- Špeciálne služby, ktoré múzeum ponúka (napr. prehliadky so sprievodcom v tablete alebo aplikácii v posunkovom jazyku / prehliadky osobne so sprievodcom v posunkovom jazyku).
- Skupiny by tiež mali kontaktovať múzeum priamo a získať ďalšie informácie
- Čo ponúka múzeum nepočujúcim ľuďom?
- Návrhy a úpravy pre nepočujúcich / nepočujúcich sprievodcov?
- Pripravte si skupinovú prezentáciu pre zvyšok hodiny (vrátane fotografií a videí - vopred požiadajte o povolenie!)
Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje
Module 4 – Začnime prehliadku múzea!
- M4.0 - Hádajte mesto!add
Druh činnosti Skupinová práca
Celá triedaProstredie Trieda Ciele Účastníci budú mať možnosť: - využiť ich kreativitu
- opísať umelecké / kultúrne charakteristiky zvoleného mesta
- prenášať myšlienky a nápady pomocou vhodných komunikačných schopností
- rozvíjať komunikačné schopnosti prostredníctvom vizuálneho jazyka a vizuálneho umenia
Materiály a zdroje Učebňa: stoličky, flipcharty, perá.
(ak sa činnosť vykonáva vo virtuálnej miestnosti): príležitosť rozdeliť študentov pomocou odpočinkových miestností.Časový rámec Max. 120 minút Stručný popis činnosti - Rozdeľte účastníkov do 3 skupín. Každá skupina pozostávajúca z 5 osôb. Ak sa nachádzate vo virtuálnej učebni, usporiadajte 3 samostatné miestnosti pre skupinu.
- Lektor požiada študenta, aby si myslel na mestom umenia a nakreslil ho na hárok alebo ho napodobnil pre zvyšok skupiny. Ostatní budú musieť hádať, o ktorom meste hovorí, do 5 minút. Cvičenie bude musieť byť opakované, aby mal každý možnosť hrať iné mesto.
- Keď sa skupiny spoja, študenti preskúmajú mestá umenia uvedené v predchádzajúcom cvičení a poskytnú stručný prehľad historických, kultúrnych a umeleckých charakteristík mesta.
Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje
- M4.1 - Marketingové stratégieadd
Druh činnosti Skupinová práca
Celá triedaProstredie Trieda Ciele Účastníci budú schopní: - spravovať výskumné materiály
- pracovať s ostatnými na vzájomne dohodnutých výsledkoch
- vedieť využívať digitálne zručnosti na výrobu videí v posunkovom jazyku, video blogy, príspevky sprievodcov videom, prezentácie PPT
- prenášať myšlienky a nápady pomocou vhodných komunikačných schopností
Materiály a zdroje Notebook; pripojenie k internetu Časový rámec 3-4 hodín Stručný popis činnosti Lektor by si spolu so študentmi mal zvoliť múzeum v meste, kde žijú, alebo v susedných oblastiach. Pokiaľ ide o zbierku histórie a umeleckých diel vo vybranom múzeu, študenti sú požiadaní, aby pripravili propagačný plán vrátane marketingových stratégií s cieľom propagovať prehliadku múzea a maximalizovať počet potenciálnych nepočujúcich návštevníkov.
Aktivita zahŕňa nasledujúce fázy:- Debaty medzi študentmi diskutujúce o nasledujúcich témach:
- Ako propagovať prehliadku v komunite nepočujúcich?
- Na ktoré organizácie / združenia nepočujúcich sa môžete obrátiť?
- Aké propagačné nástroje by ste použili (napr. Instagram, Facebook, letáky, inzeráty v novinách ...)? A prečo si myslíte, že by mohli byť účinné?
- Existujú ďalšie nástroje, ktoré je potrebné vziať do úvahy?
- Na základe pokynov zahrnutých v PPT M4.1 a pri zohľadnení návrhov od študentov uľahčí lektor prípravu propagačného plánu. Bude možné pripraviť niektoré príspevky alebo videá, ktoré sa majú nahrať na identifikované sociálne médiá.
- Diskusia o výhodách a nevýhodách propagačných nápadov a vyhodnotenie plánu uskutočneného triedou.
Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje https://mgnsw.org.au/sector/resources/online-resources/organisation-management/marketing-museums-factsheet/
https://www.museumnext.com/article/tips-to-get-your-museum-started-with-social-media/
- M4.2 - Príprava prehliadky múzeaadd
Druh činnosti Skupinová práca
Celá triedaProstredie Trieda
Individuálne štúdium
Iné (uveďte): Múzejný scenárCiele Účastníci budú schopní: - pripraviť popis umeleckých diel pred napísaním rozprávačského textu a potom v posunkovej reči vrátane ich histórie, charakteristík a kultúrnych kontextov.
- identifikovať možné bariéry existujúce v múzeu s cieľom štruktúrovať a realizovať prehliadku prístupnú pre nepočujúcich v spolupráci s múzejnými inštitúciami.
- dozvedieť sa viac o sebahodnotení, identifikácii a posilnení postavenia
- rozpoznať priority v úlohách a zodpovednostiach
Materiály a zdroje Perá / listy; notebook; pripojenie k internetu Časový rámec Návšteva múzea: 3-4 hodiny
Skupinová práca: 4 hodiny
Triedna aktivita: 2 hodinyStručný popis činnosti Táto aktivita obsahuje 3 fázy: - Prehliadka múzea: študenti pod vedením lektora idú do vybraného múzea a po predchádzajúcom súhlase vedenia múzea navštívia múzeum s cieľom identifikovať miestnosť / priestor / výstavu / súbor umeleckých diel, ktoré budú miestom plánovanej prehliadky. Študenti by mali využiť príležitosť a zhromaždiť čo najviac informácií o histórii múzea a oblasti / výstave / umeleckých dielach, ktoré majú v úmysle predstaviť neskôr, získaním brožúr a iných materiálov dostupných v múzeu, ako aj kladením konkrétnych otázok zamestnancovi múzea sprevádzajúceho skupinu.
- Skupinová práca: Na základe materiálu zhromaždeného počas návštevy múzea a dodatočného materiálu dostupného na webe pripravia študenti rozdelení do minimálne 3/4 skupín rozprávačský text obsahujúci informácie, ktoré následne budú požiadaní, aby ich počas simulácie prehliadky múzea predstavili zvyšku skupiny. Text by mal byť písaný jednoduchým jazykom, ktorý študentom umožňuje ľahkú reprodukciu v posunkovom jazyku. Študenti by tiež mali identifikovať všetky prvky prítomné v múzeu, ktoré predstavujú prekážku dostupnosti pre nepočujúcich, s cieľom navrhnúť vedeniu múzea nápady na budúce odstránenie týchto bariér.
- Aktivita v triede: študenti sa budú deliť o svoju prácu o kritických prvkoch identifikovaných v múzeu. Lektor by mal spolu so študentmi zhromaždiť tieto prvky do dokumentu, ktorý sa predloží vedeniu múzea.
Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje https://www.artsy.net/article/artsy-editorial-museums-finally-accessibility-visitors-disabilities-seriously
https://www.museumnext.com/article/making-museums-accessible-to-those-with-disabilities/
- M4.3 - Sprievodca múzea na jeden deň!add
Druh činnosti Skupinová práca
Celá triedaProstredie Trieda
Iné (uveďte): Múzejný scenárCiele Účastníci budú schopní: - systematicky vyhodnocovať silné a slabé stránky a oblasti rozvoja človeka
- ovládať posunkový jazyk.
- vedieť popísať umelecké dielo pomocou vhodných umeleckých výrazov v posunkovom jazyku a adekvátne tak sprostredkovať význam a emócie umeleckého diela nepočujúcim návštevníkom.
- analyzovať príčiny a faktory nepredvídanej situácie.
- vyhodnotiť najlepšie riešenia a vypracovať plán implementácie.
Materiály a zdroje Perá / listy na poznámky; smartfón na obrázky a videá. Časový rámec Aktivita by sa mala vykonať za 1 - 2 mesiace a zabezpečiť viac ako jednu návštevu múzea. Stručný popis činnosti Odporúča sa usporiadať viac ako jednu návštevu múzea s rozdelením študentov do malých skupín, aby mal každý príležitosť byť „sprievodcom múzea“ v rotácii.
Zatiaľ čo jeden študent hrá úlohu „sprievodcu múzea“, ostatní študenti budú nepočujúcimi návštevníkmi, ktorí budú vystupovať pri niektorých rušivých situáciách analyzovaných v module 1. Týmto spôsobom bude musieť „sprievodca“ uviesť do praxe kompetencie riešenia problémov, riešenie konfliktov a rokovania.
Pred začatím návštevy múzea by sa študenti vyzvaní lektorom mali pokúsiť uplatniť niektoré marketingové stratégie (zahrnuté v propagačnom pláne) zamerané na nábor nepočujúcich návštevníkov, ktorí môžu využívať simuláciu prehliadky múzea, ktorú vykonáva mladý „sprievodca múzea“.
Po príchode do múzea a určení študenta „sprievodcovskou úlohou“ sa vykonajú tieto činnosti:- Mladý „sprievodca“ sa stretáva s návštevníkmi mimo múzea (alebo vybranej výstavy / oblasti) a poskytuje všeobecný prehľad o tom, čo uvidia.
- Skupina návštevníkov pod vedením mladého „múzejného sprievodcu“ sa presunie do oblasti / miestnosti / výstavy. Poskytne sa im trochu času na rozhliadnutie a obdivovanie umeleckých diel / predmetov.
- Mladý „sprievodca“ vysvetľuje históriu / vlastnosti / popis objektov nachádzajúcich sa v tejto oblasti / miestnosti.
- Otázky a odpovede: Pred prechodom do inej miestnosti / oblasti „sprievodca“ vyžiada si otázky od nepočujúcich návštevníkov a na základe svojich znalostí odpovie.
Po ukončení všetkých návštev sa študenti vrátia do učebne a s podporou lektora prediskutujú výsledky praktickej činnosti v múzeu, ich silné a slabé stránky, ako aj bariéry a príležitosti, ktoré sa v múzeu nachádzajú. Všetky informácie by mali byť zhromaždené vo všeobecnej správe.
Študenti by mali počas simulácie prehliadky fotografovať a nahrávať videá.
Lektori môžu používať PPT M4.3, kde sú poskytované niektoré šablóny, na zhromažďovanie a sumarizáciu zhromaždených informácií.Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje
- M4.4 - Budovanie siete povedomia & zvyšovanie informovanosti verejnostiadd
Druh činnosti Individuálna práca
Skupinová práca
Celá triedaProstredie Trieda
Iné (uveďte): ... Múzejný scenárCiele Účastníci budú môcť: - prenášať myšlienky a nápady pomocou vhodných komunikačných schopností.
- rozvíjať komunikačné schopnosti prostredníctvom vizuálneho jazyka a vizuálneho umenia.
- identifikovať príležitosti na vytváranie sietí
Materiály a zdroje Notebook alebo LIM
Projektor
PPT prezentáciaČasový rámec 2 hodiny Stručný popis činnosti Cieľom tejto aktivity je zvýšiť povedomie vedenia múzea a personálu o najlepších postupoch pri prijímaní nepočujúcich návštevníkov.
Táto aktivita by sa mala uskutočňovať v múzeu, kde študenti za podpory lektorov ukazujú výsledky svojich praktických skúseností v múzeu a poskytujú informácie o niektorých prvkoch kultúry nepočujúcich, ktoré je potrebné zohľadniť pri prijímaní nepočujúcich návštevníkov.
Počas podujatia na zvyšovanie povedomia môžu študenti použiť materiály obsiahnuté v PPT M4.4 .Prílohy Zdroje / ďalšie čítanie / zdroje https://www.nationaldeafcenter.org/resource/deaf-community-introduction
https://www.nationaldeafcenter.org/resource/communicating-deaf-individuals
Čo je to kultúra nepočujúcich? (Flavia Fleischer, profesorka a predsedníčka katedry nepočujúcich na Kalifornskej štátnej univerzite v Northridge (CSUN):
https://hearmeoutcc.com/communicate-with-deaf-person/