Română Toolkit
Modul 1 – Competențe și calități personale
- M1.1 - Profilul ghidului de muzeuadd
Tipul activității Cu întreaga clasă, Activitate în echipă Locul activității În clasă Interval de timp (minute) 120 min. Scurtă descriere a activității 1. Aspecte organizatorice
Formatorul prezintă cursanților aspecte legate de desfăşurarea cursului:- conţinutul tematic;
- durata sesiunilor;
- durata pauzelor;
- alte chestiuni ce țin de buna desfășurare a cursului, cerând și părerea participanților.
2. Comunicare, abilități lingvistice și relații interpersonale
Formatorul explică cursanților modalitatea de desfășurare a activității, care se va realiza pe grupe mici (2-4 persoane). Fiecare grup va primi hârtie și stilouri pentru flipchart pe care vor nota răspunsurile dezbătute în interiorul grupului, la următoarele întrebări:- Ce este important pentru activitatea unui ghid muzeal?
- Cum ar trebui să fie un ghid de muzeu?
- Care ar putea fi obstacole pentru un ghid de muzeu surd?
- Cunoașteți exemple de ghizi de muzeu surzi din țara dvs. /din alte țări?
Ce abilități lingvistice, de comunicare și relatii interpersonale trebuie să demonstreze un ghid de muzeu pentru persoanele cu deficiențe de auz?
2.1. Abilități lingvistice si de comunicare:
(Formatorul discută, argumentează, stabilește și notează împreună cu cursanții un set de abilități lingvistice și de comunicare necesare ghidului de muzeu surd):- să fie o persoană deschisă, sociabilă, comunicativă, empatică;
- să cunoască și să înțeleagă limbajul semnelor;
- să poată descrie o lucrare de artă folosind termenii artistici adecvați în Limbajul semnelor, pentru a transmite în mod adecvat semnificațiile și emoțiile operei de artă vizitatorilor surzi;
- să fie capabil să comunicare prin intermediul limbajului vizual și al artelor vizuale.
2.2. Calități personale și abilități de relaționare:
(Formatorul discută, argumentează, stabilește și notează împreună cu cursanții un set de calități personale și aptitudini de relaționare necesare ghidului de muzeu surd):- să fie o persoana spontană, adaptabilă, să știe să improvizeze în fața situațiilor neprevăzute;
- să fie o persoană plăcută și amabilă;
- să fie capabilă să ia decizii rapide în situații de stres/limită;
- să demonstreze tact și profesionalism în relațiile interpersonale stiind când să impună anumite limite/bariere sau, dimpotrivă, cand și cât să demonstreze apropiere, întelegere, empatie, deschidere;
- să demonstreze cunoștinte si competente profesionale si abilități de transmitere explicită si de facilitare a intelegerii de către interlocutori.
2.3. Care ar putea fi obstacolele pentru un ghid de muzeu surd?- mentalitatea, prejudecățile si atitudinile discriminatorii ale societății;
- lipsa de sprijin, susținere a autorităților pentru inserția pe piața muncii a persoanelor surde;
- cunoasterea insuficientă sau deficitară a profesiei de ghid de muzeu surd și a nevoii acesteia pentru muzeele din țară;
- lipsa profesionalizării si a formarii pentru profesia de ghid de muzeu surd.
2.4. Dați exemple de ghizi de muzeu surzi din țara d-voastră/din alte tări sau de persoane/personalități surde din domeniul artelor.Anexe Surse / lectură / resurse suplimentare https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09647775.2017.1387590
https://www.museeum.com/this-sign-language-project-brings-the-deaf-community-to-museums/
https://www.verywellhealth.com/work-and-being-deaf-1048436 - M1.2 - Rezolvarea problemelor – rezolvarea conflicteloradd
Tipul activității Activitate individuală, Activitate în echipă, Cu întreaga clasă Locul activității În clasă
Online (webinar or similar)
Studiu individual
Altele (specificați!) - Muzeu, galerie de artăInterval de timp (minute) 180 min. Scurtă descriere a activității 1. Aspecte organizatorice
Formatorul prezintă cursanților aspecte legate de desfăşurarea cursului:- conţinutul tematic;
- durata sesiunilor;
- durata pauzelor;
- alte chestiuni ce țin de buna desfășurare a cursului, cerând și părerea participanților.
2. Conceptele de conflict și de rezolvare a conflictului
- Ce înțelegeți prin conflict?
- Cu ce asociați acest cuvânt?
- Ce alte cuvinte vă vin în minte în legătura cu cuvântul conflict?
- Spuneți/arătați primul cuvânt care vă vine în minte! Ați avut un conflict astăzi? Săptămâna aceasta? Luna aceasta?
- Ce este deci un conflict și care sunt (CUM rezolvăm?) strategiile de rezolvare a acestuia?
3. Strategii de rezolvare a conflictelor
Formatorul pregătește bilețele mici cu situații problematice care ar putea apărea în timpul unui tur și solicită o intervenție. Exemple:- Un participant la turul de cunoaștere întrerupe în mod constant ghidul.
- Un copil provoacă distrugerea unui obiect din muzeu.
- Un grup de adolescenți face selfie-uri și chat-uri neîncetat, toate astfel încât să perturbe turul.
- Un membru al turului ține să fie în centrul atenției cu întrebări persistente care provoacă tensiuni în cadrul grupului.
- Trageți un bilețel.
- Citiți situația descrisă pe bilețel fără a o arăta celorlalți colegi.
- Imaginați-vă această situație și încercați să o puneți în practică. Joc de rol: Pregătiți o schiță/scenetă scurtă și amuzantă, în care îți folosești creativitatea în limbajul semnelor, mimică și actorie!
- Faceți sugestii despre modalitățile de abordare a situației.
Pe baza răspunsurilor oferite de cursanți, formatorul creionează un set de egii și metode de prevenire și rezolvare a conflictelor, luând ca repere (obiective) următoarele calități sau aptitudini din domeniul interacțiuni și relaționării interpersonale necesare unui ghid de muzeu:- Rezolvarea conflictelor prin comunicare și negociere, pentru atingerea consensului și propunerea de soluții adecvate;
- Rezolvarea creativă a problemelor și gândirea strategică prin analiza cauzelor și a factorilor unei anumite situații neprevăzute și
- Prin evaluarea celor mai bune soluții și elaborarea unui plan de implementare
4. Strategii de prevenire a conflictelor:- Ascultarea asertivă, instrument de rezolvare a conflictului și de reducere a efectelor acestuia;
- Exprimarea asertivă, modalitate de prevenție și de rezolvarea conflictului;
- Ridicarea statutului de putere pentru evitarea și rezolvarea conflictului;
- Încurajarea stimei de sine a celuilalt, condiție de prevenire a conflictelor;
- Obținerea complianței prin comunicare persuasivă și tehnici speciale
5. Metode de rezolvare a conflictelor:- 5.1. Metoda victorie-victorie (câștig-căștig)
- 5.2. Metoda negocierii:
- 5.2.1. Conceptul de negociere
- 5.2.2. Obiectul negocierii
- 5.2.3. Tipuri de negociere
- 5.2.4. Caracteristici ale negocierii:
- 5.2.4.1. Principii ale negocierii;
- 5.2.4.2. Tipuri de strategii
Anexe Surse / lectură / resurse suplimentare https://www.academia.edu/4827979/Introduction_to_Conflict_Resolution_Concepts_and_Definitions
https://www.academia.edu/30359123/Stoica_constantin_Ana_Conflictul_Interpersonal_pdf
https://www.thebalancecareers.com/conflict-resolutions-skills-2063739/
Modul 2 – Autorizare/Împuternicire
- M2.1 - Artă vieadd
Tipul
activitățiiActivitate de grup Locul
activitățiiSala de clasă Obiective - Încălzirea” grupului
- Construirea echipei și munca în echipă
- Comunicare, rezolvarea creativă a problemelor, mișcarea corpului
Materiale și
resurseExemple de opere de artă (tipărite sau online), proiector de date, PC, PPT Interval de
timp30 - 45 minute (depinde de mărimea grupului) Scurtă
descriere a
activitățiiLa începutul activității sunt tipărite copii ale unor opere de artă celebre. Scopul este de a descrie o operă de artă într-un grup. - Prezentați-vă lucrările în grup (3-5 persoane, în funcție de mărimea grupului)
- Cum poți reproduce o operă de artă cât mai exact posibil?
- Folosiți obiectele disponibile sau cereți altor participanți recuzită.
Anexe Surse /
lectură /
resurse
suplimentare - M2.2 - Expresia artistică în cultura surzilor ca abordare pentru creșterea încrederii în sine și abilitățile personale în interpretarea unei opere de artă și a istoriei saleadd
Tipul activității Munca în echipă / cu toată clasa Locul activității Classroom / Online (webinar or similar) Obiective - Furnizarea de informații cu privire la modul în care formele de artă în limbajul semnelor culturii surde pot dezvolta și îmbunătăți capacitatea ghizilor surzi de a fi expresivi.
- Cunoașteți un alt tip de artă în cultura surzilor
Materiale și resurse projector, PC, PPT, video player, internet Interval de timp 30 - 45 minutes Scurtă descriere a activității Formatorii explică scopurile și obiectivele modulului. Acestea sunt pentru a introduce probleme legate de arta vizuală în cultura surzilor pentru a dezvolta abilitățile de comunicare și interpersonale ale tinerilor. Acest lucru va consolida încrederea în sine și va spori comunicarea și interpretarea artei și a istoriei sale.
Conținut: oferă informații despre diferite forme de artă în limbajul semnelor care ar putea consolida abilitățile superioare:- Vernacular vizual
- Povestiri
- Poezie, poezie și cântec
Anexe Surse / lectură / resurse suplimentare Povestirea – Faceți cunoștință cu Vincent - International Sign
Limbajul Vizual Vernacular: Povestea lui RECIFE, BRAZILIA
Poezie: Douglas Ridloff („Floare de bani”, Tema: Floarea, Forma: Poezie vizuală, Gen: Imagine și poezie improvizată, Tehnică: ritm, Element: simbolic)
Melodia “Happy“, a lui Pharrell Williams, interpretată în Limbajul Semnelorlor de către Deaf Film Camp at CM7 (cântec)
Aceste sunt doar câteva exemple. Formatorii care vor desfășura această activitate în fiecare țară ar trebui să obțină videoclipuri specifice sau alte materiale educaționale în limba națională a semnelor sau internaționale, în funcție de înțelegerea studenților. - M2.2.1 - Povestireaadd
Tipul activității Activitate de grup / cu toată clasa Locul activității Sala de clasa / Online (webinar sau asemănător) Obiective Dezvoltarea abilităților de exprimare și comunicare. Materiale și resurse Text sau carduri cu imagini, proiector de date, PC, PPT, video player, internet Interval de timp 60 minute (depinde de mărimea grupului) Scurtă descriere a activității Formatorul va pregăti textele povestirii în prezentare și va arăta mai multe videoclipuri cu diferite povești în limbajul semnelor și interpretările lor corecte în povestiri.
Activitate: Antrenorul pregătește carduri mici cu texte de poveste sau imagini care ar putea proveni din diferite muzee sau videoclipuri care interpretează povestirile de la un ghid profesionist surd.
Rolurile formatorului pentru participanți sunt:- Crearea grupurilor sau stabilirea individuală a participanților.
- Trageți o carte.
- Citiți povestea în textul descris sau imaginile de pe card și nu o arătați altor membri ai grupului sau celorlalți colegi.
- Imaginați-vă această poveste și încercați să vorbiți despre ea în povestiri.
- Dacă interpretarea și înțelegerea sunt satisfăcătoare, oferiți feedback de grup sau individual și sugerați îmbunătățiri.
- În cazul în care interpretarea și înțelegerea sunt satisfăcătoare, oferiți feedback formatorului și sugerați îmbunătățiri.
- Formatorii arată un videoclip despre povestea unui ghid surd
- Întrebări și discuții în grupul mesei rotunde.
Anexe Surse / lectură / resurse suplimentare Ghiduri turistice ruse pentru persoanele surde – “Coacerea” micuților bebeluși: tradiție rituală antică rusă a vindecării unui copil bolnav
Faceți cunoștință cu Vincent - International Sign
Aceste sunt doar câteva exemple. Formatorii care vor desfășura această activitate în fiecare țară ar trebui să obțină videoclipuri specifice sau alte materiale educaționale în limba semnelor naționale sau internaționale, în funcție de înțelegerea elevilor. Dacă nu, formatorul le va traduce. - M2.2.2 - Limbaj Vizual Vernacularadd
Tipul activității LaActivitate de grup / Cu întreaga clasă Locul activității Sala de clasă / Online (webinar sau siminar) Obiective Dezvoltarea abilităților de exprimare și comunicare. Materiale și resurse Text sau carduri cu imagini, proiector de date, PC, PPT, video player, internet Interval de timp 60 minute (depinde de mărimea cursului) Scurtă descriere a activității Antrenorul va pregăti textele poveștii sau imaginile / figurile / obiectele din prezentare și va arăta videoclipuri cu diferite povești în Limbaj Vizual Vernacular și interpretările lor corecte din text sau imagini (pictură etc.) în Limbaj Vizual Vernacular.
Activitate: Antrenorul pregătește cărți mici cu texte de poveste sau imagini / figuri / obiecte care ar putea proveni din diferite muzee și interpretări video de la ghidul profesionist surd.
Rolurile formatorului pentru participanți sunt:- Crearea unui grup sau stabilirea individuală a participanților.
- Scoateți cardul.
- Citiți povestea în text sau imagini / figuri / obiecte descrise pe card și nu o arătați altor membri ai grupului sau celorlalți colegi
- Imaginați-vă această poveste în text sau imagini / figuri / obiecte și încercați să vorbiți despre aceasta în sugestiile de mai sus
- Dacă interpretarea și înțelegerea sunt satisfăcătoare, oferiți feedback de grup sau individual și sugerați îmbunătățiri.
- În cazul în care interpretarea și înțelegerea sunt satisfăcătoare, oferiți feedback formatorului și sugerați îmbunătățiri.
- Formatorii arată videoclipuri vernaculare vizuale de la un un specialist surd în limbaj Vizual Vernacular
- Întrebări și discuții în grupul mesei rotunde
Anexe Surse / lectură / resurse suplimentare Limbaj Vizual Vernacular (versiune pentru persoane cu deficiențe de auz)
Limbaj Vizual Vernacular: Povestea lui RECIFE, BRAZILIA
Aceste sunt doar câteva exemple. Formatorii care vor desfășura această activitate în fiecare țară ar trebui să obțină videoclipuri specifice sau alte materiale educaționale în limba semnelor naționale sau internaționale, în funcție de înțelegerea elevilor. Dacă nu, formatorul le va traduce. - M2.2.3 - Poezie, poem și cântecadd
Tipul activității Activitate de grup / Cu întreaga clasă Locul activității Sala de clasă / Online (webinar sau siminar) Obiective Dezvoltarea abilităților de exprimare și comunicare Materiale și resurse Text sau carduri cu imagini, proiector de date, PC, PPT, video player, internet Interval de timp 60 minute (depinde de mărimea cursului) Scurtă descriere a activității Formatorul va pregăti în prezentare texte cu poezii, poeme și cântece, va arăta videoclipuri despre diferite poezii, poeme și cântece în limbajul semnelor și interpretarea lor corectă în poezie, poem și cântec.
Activitate: Antrenorul pregătește carduri mici cu texte de poezie și cântece care ar putea proveni din diferite muzee și videoclipuri de interpretare a poeziei și a cântecului de la un ghid profesionist surd.
Rolurile formatorului pentru participanți sunt:- Crearea grupurilor sau stabilirea individuală a participanților.
- Trageți o carte.
- Citiți povestea în textul descris sau imaginile de pe card și nu o arătați altor membri ai grupului sau celorlalți colegi.
- Imaginați-vă această poveste și încercați să vorbiți despre ea în poezie, poem și cântec
- Dacă interpretarea și înțelegerea sunt satisfăcătoare, oferiți feedback de grup sau individual și sugerați îmbunătățiri.
- În cazul în care interpretarea și înțelegerea sunt satisfăcătoare, oferiți feedback formatorului și sugerați îmbunătățiri.
- Formatorii prezintă videoclipuri în poezie, poezie și cântec prezentate de o persoană surdă cu experiență
- Întrebări și discuții în grupul mesei rotunde.
Anexe Surse / lectură / resurse suplimentare BBC News l-a urmărit pe Holly Willoughby cu prima prezentare de poezie în limba semnelor din Marea Britanie(1)
BBC News followed Holly Willoughby through the UK's first ever sign language poetry slam(2)
Poezie: Douglas Ridloff („Floare de bani”, Tema: Floarea, Forma: Poezie vizuală, Gen: Imagine și poezie improvizată, Tehnică: ritm, Element: simbolic)
Douglas Ridloff ("Forever Love" - poem)
Societatea Poeților Surzi | Douglas Ridloff | TEDxVienna
Muzica încântătoare a limbajului semnelor | Christine Sun Kim
Melodia “Happy“, a lui Pharrell Williams, interpretată în Limbajul Semnelorlor de către Deaf Film Camp at CM7 (cântec)
Aceste sunt doar câteva exemple. Formatorii care vor desfășura această activitate în fiecare țară ar trebui să obțină videoclipuri specifice sau alte materiale educaționale în limba semnelor naționale sau internaționale, în funcție de înțelegerea elevilor. Dacă nu, formatorul le va traduce. - M2.3 - Ghid surd de artă și culturăadd
Tipul activității Activitate de grup / cu întreaga clasă Locul activității Sala de clasă / Online (webinar sau asemănător) Obiective creșterea încrederea în sine din modelele ghidului surd Materiale și resurse projector, PC, PPT, video player, internet Interval de timp 30 - 45 minute Scurtă descriere a activității Formatorul va pregăti o prezentare cu un ghid surd din domeniul artei și culturii. - Se fac prezentări și se discută despre munca ghizilor surzi din domeniul artei și culturii
- Participanții ar trebui să numească alți ghizi surzi cunoscuți în domeniul artei și culturii pe care îi cunosc.
- Acest lucru face vizibile o serie de modele surd. Acești oameni joacă un rol important în identificarea și împuternicirea surzilor.
Anexe Surse / lectură / resurse suplimentare Ghizii surzi ai Rusiei
Ghizi sursi din bali
Ghizi surzi de călătorii
Wink ASL JFK
Ghizii surzi în Limbaj Internațional de la Muzeul Van Gogh
Aceste sunt doar câteva exemple. Formatorii care vor desfășura această activitate în fiecare țară ar trebui să obțină videoclipuri specifice sau alte materiale educaționale în limba semnelor naționale sau internaționale, în funcție de înțelegerea elevilor. Dacă nu, formatorul le va traduce.
Modul 3 – Pregătirea unui tur
- M3.1 - Descrieți-vă colegul ca pe o opera de artăadd
Tipul activității În perechi, în grupuri sau cu întreaga clasă Locul activității Sala de clasă / online (webinar sau similar) Interval de timp 10 – 30 minute (depinde de mărimea grupului) Scurtă descriere a activității Aceasta este o activitate de încălzire pentru a-i introduce pe cursanți în diferite epoci și stiluri din istoria artei.
Formatorul începe activitatea în grup folosind exemple: de exemplu: dacă ar fi să mă descriu pe mine (sau pe colegul meu) ca o operă de artă, l-aș compara cu ... (folosind copii pregătite ale lucrărilor de artă relevante, dacă este necesar).
Cursanții sunt invitați să se organizeze în perechi sau grupuri. Timpul este alocat pentru discuții în cadrul grupurilor.
În urma activității în pereche / grup, elevii sunt invitați să revină la curs (sau webinarul principal, dacă este online), iar voluntarii sunt rugați să descrie ce au discutat. Pe măsură ce fiecare exemplu este dat, contextul istoric al artei poate fi adăugat de către formator.
Ca o extensie a acestei activități, exemplele pot fi plasate în cronologia istorică a artei din activitatea M3.2Anexe Surse/lectură ulterioară/resurse - M3.2.1 - Cunoștințe de artă (1)add
Tipul activității Activitate individuală Locul activității Studiu individual Interval de timp 2 ore Scurtă descriere a activității Această activitate are copul de a-I introduce pe cursanți în mișcările din istoria artei.
Cursanților li se dau nume de mișcări din istoria artei și li se cere să le cerceteze și noteze pentru a le prezenta clasei.
Fiecare cursant primește 2-3 nume de mișcări în funcție de dimensiunea clasei și de timpul de pregătire disponibil. Mișcările pot include:
Dacă cursanții nu au experiență anterioară în căutare pe internet, formatorii ar putea da exemple pe tabla inteligentă (dacă este disponibilă) sau folosind o prezentare / fișă PowerPoint, oferind link-uri utile în limba națională relevantă.Preistoric Ancient (Vechi/Antic) Medieval Renascentist Manierism Baroque Rococo Neoclasicism Romantism Realism Art nouveau Impresionism Post-Impresionism Fovismul Expresionism Cubism Suprarealism Expresionismul abstract Op art Pop art Arte povera (Artă săracă) Minimalism Arta conceptuală Artă contemporană Anexe Surse/lectură ulterioară/resurse https://www.invaluable.com/blog/art-history-timeline/ - M3.2.2 - Cunoștințe de artă (2)add
Tipul activității Cu întreaga clasă Locul activității Sala de clasă Interval de timp 1 - 2 ore Scurtă descriere a activității Această activitate este o introducere în stilurile din istoria artei.
Toate scaunele și mesele sunt împinse în partea laterală a camerei, iar formatorul desenează o cronologie pe podea, indicând care este începutul (preistoria) și care este sfârșitul (modern). Datele pot fi adăugate pentru a ajuta sau nu activitatea, în funcție de cât de avansat este grupul.
Pe baza cercetărilor (studiu individual) efectuate pentru M3-2.1, cursanții vor plasa pe rând cardurile lor în cronologie. Dacă nu s-au dat date, unul după altul, cursanții ar putea avea nevoie să mute cărți deja plasate pe cronologie.
Cursanții sunt invitați să ofere informații suplimentare despre fiecare mișcare în timp ce așează cardurile în cronologie. Este posibil ca formatorul să fie nevoit să ofere suport pentru scrierea cu degetul a numelor fiecărei mișcări (de exemplu, Renaștere) și să scrie numele într-un flipchart.
Dacă cărțile sunt plasate incorect pe cronologie, formatorul îi invită pe ceilalți să se alăture discuției pentru a indica locul potrivit al cardului.
Instructorul rezumă activitatea pentru întreaga clasă, cu un accent deosebit pe numele mișcărilor și semnele respective. Fotografiile (smartphone) cu cronologia ar trebui să fie făcute pentru studiul ulterior
Materiale suplimentare: Cretă sau bandă de marcare (pentru a face o cronologie pe podea) Carduri Stilouri pentru markerAnexe Surse/lectură ulterioară/resurse - M3.2.3 - Cunoștințe de artă (3)add
Tipul activității Actiitate în echipă / Întreaga clasă Locul activității Sala de clasă / Online (webinar sau similar) Interval de timp 2 - 3 ore Scurtă descriere a activității Lucrând în grup (în funcție de mărimea clasei), fiecare grup alege o mișcare din istoria artei pentru un studiu aprofundat.
Cercetarea poate fi oferită fie ca o sarcină, fie efectuată în clasă / în grupuri, în pauză per webinar sau similar.
Grupurile sunt invitate să afle mai multe informații despre mișcările de artă respective și să prezinte o redare vizuală (pot fi utilizate prin materiale listate, PowerPoint, Slideshow, flipchart, povestiri vizuale ... formatorii ar trebui să încurajeze grupurile să fie creative).
Prezentarea trebuie să includă:- Scurt istoric al mișcării
- Artiști celebri
- Lucrări de artă celebre
- Câteva fapte amuzante (de exemplu, cea mai scumpă lucrare de artă sau o anecdotă din viața unui artist)
Anexe Surse/lectură ulterioară/resurse - M3.3 - Analiza muzeuluiadd
Tipul activității Activitate individuală / de grup / cu întreaga clasă Locul activității Sala de clasă / Online (webinar sau similar) / Studiu individual / Excursii Interval de timp 4 - 5 ore (inclusiv timpul de pregătire) Scurtă descriere a activității Formatorull pregătește o listă scurtă de muzee din orașul / regiunea / țara respectivă pentru a le prezenta cursanților (exemplu dat este din Viena - Austria - Muzeul de Istorie a Artei și Belvedere).
Formatorul prezintă posibilitățile (introducerea semnelor pentru fiecare muzeu).
Clasa se împarte în grupuri. Grupurilor li se alocă un muzeu (grupuri mai avansate și-ar putea alege propriul muzeu bazat pe cercetare). Fiecare grup desfășoară cercetări online (individual sau ca activitate de grup în clasă / online) cu privire la ceea ce este disponibil în prezent pentru persoanele surde. Trebuie să se atragă atenția la aspecte precum:- Ora deschiderii
- Prețuri (inclusiv reduceri speciale)
- Exponate permanente
- Expozitii temporare sau speciale
- Dotări speciale pe care muzeul le oferă (de exemplu, tablete sau aplicații, ghiduri bazate pe aplicații în limba semnelor / persoană către persoană, ghiduri ghidate în limba semnelor).
- Grupurile ar trebui să contacteze muzeul direct pentru mai multe informații
Aceștia ar trebui să analizeze următoarele în timpul vizitei:- Ce oferă muzeul persoanelor surde?
- Sugestii și adaptări pentru persoanele surde / ghizi surzi?
- Pregătiți o prezentare de grup pentru restul clasei (inclusiv fotografii și videoclipuri - cerând permisiunea în avans!)
Anexe Surse/lectură ulterioară/resurse
Modul 4 – Să începem turul muzeului!
- M4.0 - Ghicește orașul!add
- M4.1 - Strategii de marketingadd
Tipul activității Activitate de grup
Cu toată clasaLocul de desfășurare Sala de clasă Obiective Participanții vor putea: - Să gestioneze materialele de cercetare
- Să lucreze cu alții pentru a obține rezultate convenite reciproc
- Să fie capabil să utilizeze abilități digitale pentru producerea de videoclipuri în Limba semnelor, bloguri video, postări de ghid video, prezentări PPT
- Să transmită gânduri și idei folosind abilități comunicative adecvate
Materiae și resurse Laptop; conectare la internet Interval de timp 3-4 ore Scurtă descriere a activității Formatorul împreună cu elevii ar trebui să selecteze un muzeu situat în orașul în care locuiesc sau în zonele învecinate. Ținând cont de muzeul selectat, de istoricul său și de tipul său de opere de artă găzduite, studenții trebuie să pregătească un plan promoțional care să includă strategiile de marketing pentru a promova turul muzeului, maximizând numărul potențialilor vizitatori surzi. Activitatea include următoarele etape: - Brainstorming în rândul studenților care discută următoarele subiecte:
- Cum promovați turul în cadrul comunității surde?
- Cu ce organizații / asociații de surzi puteți contacta?
- Ce instrumente de promovare ați utiliza (de ex. Instagram, Facebook, pliante, reclame din ziare ...)? Și de ce credeți că ar putea fi eficiente?
- Există alte instrumente care trebuie luate în considerare?
- Pe baza instrucțiunilor incluse în PPT N…. ținând cont de sugestiile oferite de cursanți, formatorul îi sprijină în pregătirea unui plan promoțional. Va fi posibilă pregătirea unor postări sau videoclipuri pentru a fi încărcate în rețelele de socializare identificate.
- Discuții pro și contra ideilor promoționale și evaluarea planului realizat de clasă.
Anexe Surse / lectură ulterioară / resurse https://mgnsw.org.au/sector/resources/online-resources/organisation-management/marketing-museums-factsheet/
https://www.museumnext.com/article/tips-to-get-your-museum-started-with-social-media/
- M4.2 - Pregătiri pentru realizarea unui turadd
Tipul activității Activitate de grup
Cu toată clasaLocul de desfășurare sala de clasă
Studiu individual
Altele (vă rugăm să precizați) Museum scenarioObiective Participanții vor putea: - să pregătească o descriere a operelor de artă înainte de a scrie un text narativ și apoi în Limbă semnelor, incluzând istoria, caracteristicile și contextele culturale ale acestora.
- să identifice posibilele bariere existente în muzeu pentru a structura și implementa un tur accesibil persoanelor surde în colaborare cu instituțiile muzeului.
- să învețe despre autoevaluare, identificare și abilitare
- să recunoască prioritățile în sarcini și responsabilități
Materiae și resurse Pixuri / foi; laptop; conexiune internet Interval de timp Vizită la muzeu: 3-4 ore
Activitate de grup: 4 ore
Activitate cu clasa: 2 oreScurtă descriere a activității Această activitate include 3 etape: - Inspecția muzeului: cursanții, conduși de formator, merg la muzeul selectat și, în acord cu conducerea muzeului, vizitează muzeul cu scopul de a identifica o cameră / zonă / expoziție / set de lucrări care vor sta la baza viitorului tur. Studenții ar trebui să profite de ocazie să adune cât mai multe informații despre istoria muzeului și a zonei / expoziției / lucrărilor de artă pe care intenționează să le prezinte ulterior, achiziționând broșuri și alte materiale disponibile în muzeu, precum și adresând întrebări specifice pentru operatorul muzeului care însoțește grupul.
- Activitate de grup: Pe baza materialului colectat în timpul vizitei muzeului și a materialului suplimentar disponibil pe web, cursanții, împărțiți în cel puțin 3/4 grupuri, pregătesc un text narativ care să conțină informațiile pe care vor trebui apoi să le arate în timpul simulării turului muzeal în fața clasei. Textul trebuie scris cu ajutorul unui limbaj simplu care să le permită să-l reproducă cu ușurință în limbajul semnelor.
- De asemenea, cursanții ar trebui să identifice orice elemente prezente în muzeu care reprezintă un obstacol în accesibilitatea persoanelor surde, cu scopul de a propune idei conducerii muzeului pentru eliminarea viitoare a acestor bariere
- Activitate în clasă: cursanțiii își vor împărtăși lucrările despre elementele critice identificate în muzeu. Formatorul, împreună cu studenții, ar trebui să colecteze aceste elemente într-un document care să fie prezentat conducerii muzeului.
Anexe Surse / lectură ulterioară / resurse https://www.artsy.net/article/artsy-editorial-museums-finally-accessibility-visitors-disabilities-seriously
https://www.museumnext.com/article/making-museums-accessible-to-those-with-disabilities/
- M4.3 - Ghid de muzeu pentru o zi!add
Tipul activității Activitate de grup
Cu toată clasaLocul de desfășurare sala de clasă
Altele (vă rugăm să precizați) …scenario de muzeuObiective Participanții vor putea să: - Să evalueze sistematic punctele tari și slabe și a domeniilor de dezvoltare
- Să utilizeze limbajului semnelor.
- Să poată descrie o lucrare de artă folosind termenii artistici adecvați în Limbajul semnelor pentru a transmite în mod adecvat semnificațiile și emoțiile operei de artă vizitatorilor surzi.
- Analiza cauzelor și factorilor unei anumite situații neprevăzute.
- Evaluarea celor mai bune soluții și elaborarea unui plan de implementare.
Materiae și resurse Stilouri / coli pentru note; smartphone pentru poze și videoclipuri Interval de timp Activitatea trebuie să se desfășoare în 1-2 luni, organizând mai multe vizite la muzeu. Scurtă descriere a activității Se recomandă organizarea mai multor vizite la muzeu, împărțind cursanții în grupuri mici, astfel încât să ofere posibilitatea de a fi un „ghid muzeal” pentru fiecare dintre ei în rotație.
În timp ce un cursant joacă rolul de „ghid muzeal”, ceilalți vor fi vizitatori surzi, acționând unele dintre situațiile deranjante analizate în modulul 1. În acest fel, „ghidul” va trebui să pună în practică competențele problemei. rezolvarea, gestionarea conflictelor și negocierea.
Înainte de a începe vizita la muzeu, studenții conduși de formator ar trebui să încerce să aplice câteva strategii de marketing (incluse în planul de promovare) care vizează recrutarea unor vizitatori surzi care pot beneficia de simularea turului muzeal realizat de tânărul „ghid al muzeului”.
Când grupul de studenți ajunge la muzeu și după ce este numit elevul care va juca rolul de „ghid”, se vor face următoarele activități:- Tânărul „ghid” se întâlnește cu vizitatorii din afara muzeului (sau expoziției / zonei alese) și oferă o imagine de ansamblu/generală despre ceea ce vor vedea.
- Grupul de vizitatori, condus de tânărul „ghid muzeal”, se deplasează în zonă / cameră / expoziție și le va fi oferit puțin timp să privească în jur și să admire lucrările / obiectele de artă.
- Tânărul „ghid” explică istoria / caracteristicile / descrierea obiectelor situate în această zonă / cameră.
- Întrebări și răspunsuri: înainte de a se muta în altă cameră/zonă, “ghidul” dă posibilitatea vizitatorilor surzi de a pune și acesta (“ghidul”) va răspunde pe baza cunoștințelor sale.
Studenții ar trebui să facă fotografii și videoclipuri în timpul simulării turuluiAnexe Surse / lectură ulterioară / resurse - M4.4 - Rezultate și conștientizareadd
Tipul activității Activitate de grup
Cu toată clasaLocul de desfășurare Sala de clasă
Altele (vă rugăm să precizați) …scenario de muzeuObiective Participanții vor putea: - transmite gânduri și idei folosind abilități comunicative adecvate.
- să dezvolte abilități de comunicare prin limbajul vizual și artele vizuale.
- să identifice oportunități în domeniu
Materiae și resurse Laptop sau LIM
Proiector
Prezentare PPTInterval de timp 2 ore Scurtă descriere a activității Scopul activității este acela de a sensibiliza conducerea muzeului și personalul cu privire la modul de a întâmpina și ura bun venit vizitatorilor surzi.
Această activitate ar trebui să se desfășoare în cadrul muzeului, unde cursanții, susținuți de formatori, arată rezultatele din experiența lor practică în muzeu, oferă informații despre unele elemente ale culturii surzilor, care trebuie luate în considerare atunci când există vizitatori surzi.
În cadrul evenimentului de sensibilizare, elevii pot folosi materialele incluse în PPT M4.4 .Anexe Surse / lectură ulterioară / resurse https://www.nationaldeafcenter.org/resource/deaf-community-introduction
https://www.nationaldeafcenter.org/resource/communicating-deaf-individuals
Ce este cultura surzilor? (Flavia Fleischer, profesor și președinte al Departamentului de studii surde de la Universitatea de Stat din California din Northridge (CSUN):
https://hearmeoutcc.com/communicate-with-deaf-person/